運動生理學(xué)實驗教學(xué)改革論文
1《運動生理學(xué)》課程的特點與現(xiàn)存問題
1.1教學(xué)內(nèi)容抽象、課時不足
作為人體生理學(xué)的一個從屬學(xué)科,運動生理學(xué)的宗旨是揭示在運動刺激作用下,人體結(jié)構(gòu)和機能所產(chǎn)生的應(yīng)答反應(yīng)和適應(yīng)性變化,在以往的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容往往安排的非常多,學(xué)生要學(xué)的理論性知識也很多,而學(xué)校安排的課時卻往往不夠。面對抽象、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生必然會很快失去學(xué)習(xí)興趣和動力。此外,目前學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)也存在缺陷,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)運動生理學(xué)之前,并沒有掌握好運動解剖學(xué)知識,這大大增加了他們學(xué)習(xí)運動生理學(xué)的難度。不少學(xué)生把時間和精力放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上,遇到理論課就無精打采,課堂效率低下是在所難免的。更有甚者,有的學(xué)生平時并不花時間學(xué)習(xí),直到考前才死記硬背以期通過考試。
1.2理論與運動實踐脫節(jié)
作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,運動生理學(xué)不僅與多個學(xué)科存在交叉,而且極重實踐性。無論是對競技訓(xùn)練,還是對人民群眾的健身活動,它都具備很強的指導(dǎo)作用。但遺憾的是,傳統(tǒng)的生理教學(xué)課中往往不重視體育實踐,錯誤地把運動生理學(xué)看作人體生理學(xué)對待。這無疑會導(dǎo)致運動和實踐的嚴(yán)重脫離。
1.3忽視實驗教學(xué)
作為一門實驗科學(xué),運動生理學(xué)中強調(diào)的許多生理規(guī)律都必須在實驗的基礎(chǔ)上才能有深刻認識。而不少學(xué)校偏偏不愿意將更多的人力、物力、財力投入到運動生理學(xué)這門實驗性很強的學(xué)科中,它們不開設(shè)或者很少開設(shè)運動生理學(xué)的實驗課,通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等實踐能力的意識十分淡薄。因此,可以說《運動生理學(xué)》實驗教學(xué)有以下不足:實驗教學(xué)內(nèi)容繁多、課時不足、教學(xué)方式單一、評價不合理還有實驗教學(xué)資源不足等等。
2《運動生理學(xué)》實驗教學(xué)的改革探討
2.1優(yōu)化實驗教學(xué)隊伍
優(yōu)化構(gòu)建實驗教學(xué)隊伍主要包括,首先從年齡、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和職稱等多個層面對實驗教師進行合理配置;其次明確職責(zé),實驗教師應(yīng)該能勝任實驗教學(xué)和科研雙重工作,因此他們既要掌握運動生理學(xué)相關(guān)理論知識,而且還要熟悉相關(guān)學(xué)科的儀器設(shè)備組織,具備良好的動手能力和操作水平;再次參觀學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn),《運動生理學(xué)》知識在不斷更新,因此,教師要不斷補充新的研究資料,注重與實踐相結(jié)合,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,要經(jīng)常查閱相關(guān)的期刊雜志,將本學(xué)科的最新動態(tài)介紹給學(xué)生;學(xué)習(xí)培養(yǎng)的`目的是提高實驗人員整體業(yè)務(wù)水平,如果條件允許,可以為教師提供機會,到儀器設(shè)備完善的重點體育院�；蚩蒲袡C構(gòu)的實驗室進行學(xué)習(xí);最后,要適當(dāng)提高實驗教師的待遇。
2.2調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容
具體來講,即需要增加實驗教學(xué)內(nèi)容,減少理論授課課時數(shù),合理分配授課課時。這是符合當(dāng)今體育教學(xué)改革大趨勢的。那么如果做到合理呢？因為目前不少學(xué)科之間存在內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象,比如《運動生理學(xué)》與《運動解剖學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《運動生物化學(xué)》和《運動訓(xùn)練學(xué)》等課程之前都多多少少有重復(fù)的地方,針對這種情況,可以找出每個學(xué)科的重點和難點,將那些重復(fù)的內(nèi)容在一門學(xué)科中進行講授即可。這樣就能有效減少理論課的課時,騰出更多的時間給實驗課。這種辦法,不但不會影響教學(xué)效果,反而會提高學(xué)生上課的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。在運動生理學(xué)實驗中,由于大部分為驗證性實驗,所以應(yīng)該適當(dāng)增開兩種實驗方式:設(shè)計性實驗和綜合性實驗。前者是指教師僅提出實驗課題,后面推導(dǎo)理論、確定實驗方法、選擇實驗設(shè)備、擬定實驗程序和注意事項、撰寫式樣報告等工作,都由學(xué)生自行完成,這種實驗方式能提高學(xué)生的實驗素質(zhì)和綜合能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。后者,如可以利用心肺功能測試儀獲得呼吸過程中的各種數(shù)據(jù):呼吸頻率、心率、吸入O2和呼出的CO2含量等等,學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)可以比較出運動員與普通人的心肺機能差異。
2.3改進實驗教學(xué)模式
傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式十分落后:先由教師講解實驗?zāi)康摹⒃�、操作方�?再由學(xué)生根據(jù)要求在教師的指導(dǎo)下按照既定的方法在一定的時間內(nèi)完成。在這種模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是消極被動的;學(xué)生往往在完成本次實驗后,并不明白實驗的意義和作用�，F(xiàn)在我們利用先進的教學(xué)儀器,注入新的教學(xué)模式,實行開放式的實驗教學(xué)。讓學(xué)生利用先進的儀器設(shè)備及相應(yīng)的分析軟件,幾人根據(jù)愛好組成一個小組,隨著理論課進度,自主挑選實驗來做。這樣不但提高了學(xué)生參加實踐的機會,也大大提高了學(xué)習(xí)效率。
2.4完善實驗教學(xué)評定
以往的學(xué)生實驗成績評分方法是實驗報告占主要部分,因此很多學(xué)生為了得高分,只重視報告的書寫,對實驗本身并不重視,實驗教學(xué)評定考核改革勢在必行。過去的實驗教學(xué)評定模式是單一的結(jié)果測評,應(yīng)該向以過程測評為主、結(jié)果測評為輔的模式轉(zhuǎn)變。評定對象要包括平時考查、筆試、現(xiàn)場操作、實際實驗設(shè)計和操作等各個環(huán)節(jié)。應(yīng)該綜合考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?提升實驗成績在總成績中的比例。
3結(jié)語
2008北京奧運圓滿落幕后,對于體育工作者和科研人員來說,不應(yīng)該再將“奧運爭光”計劃作為體育工作的重點,而應(yīng)該更加重視“全民健身”計劃。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才以適應(yīng)當(dāng)今社會的實際需要,我們對高等院校中運動生理學(xué)實驗教學(xué)改革進行了探討,主要是在師資隊伍、實驗內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評定體系等方面提出了改進、創(chuàng)新的建議,希望這些能夠為進一步深化教學(xué)改革提供幫助,同時也對相關(guān)《運動生物化學(xué)》等課程的教學(xué)改革提供參考。
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