英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題策略研究論文

時(shí)間：2023-02-27 09:09:09 論文我要投稿

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　　論文摘要：眾所周知,聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中是最為學(xué)生難掌握的技能之一, 本文將探討英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)力中存在的問(wèn)題及其解決策略,掌握好了這些,學(xué)生可以及時(shí)有效的提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題策略研究論文

　　論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)音,詞匯,語(yǔ)法,策略,聽(tīng)力技能

　　英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家CarlWeaver說(shuō),“聽(tīng)是交際活動(dòng)的核心”。要熟練掌握任何一種語(yǔ)言，都必須從“聽(tīng)”開(kāi)始。因?yàn)檎Z(yǔ)言首先是有聲的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能中，“聽(tīng)”是語(yǔ)言交際的主要手段，也是獲取知識(shí)的主要途徑.外語(yǔ)聽(tīng)力就是以聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言為本族語(yǔ)的人的說(shuō)話(huà)的能力。聽(tīng)力理解是人腦有意識(shí)地，積極主動(dòng)地對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言進(jìn)行加工的過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽(tīng)話(huà)人根據(jù)一定情景中的信息提供的線(xiàn)索和已經(jīng)掌握的社會(huì)，文化與語(yǔ)言知識(shí)，采取多種策略達(dá)到理解的目的。只有當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)力能力得以提高，他們才能對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)自信。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力無(wú)論是在語(yǔ)言掌握本身，還是在促發(fā)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)情感因素方面都非常重要。

　　本文將探討英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)力中存在的問(wèn)題及其解決策略,以期提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平：

　　1語(yǔ)音問(wèn)題

　　語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素。同一個(gè)音素，同一個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)榘l(fā)音部位和發(fā)音方法的不同，讀法因人而異。同一篇英語(yǔ)文章，在不同的英語(yǔ)國(guó)家里，會(huì)有不同的讀法。平時(shí)不注意英語(yǔ)單詞的正確讀音，不能準(zhǔn)確發(fā)音。那么，就不能與所聽(tīng)到的詞建立一種對(duì)應(yīng)關(guān)系。聽(tīng)力理解能力差，與語(yǔ)音知識(shí)缺乏密切相關(guān)。

　　2詞匯和語(yǔ)法

　　詞匯是構(gòu)建評(píng)議的材料，沒(méi)有足夠的詞匯量就無(wú)法清楚地表達(dá)意思，更無(wú)法進(jìn)行交際，如果詞匯掌握不好，不能迅速聽(tīng)音辨義，在聽(tīng)力理解上就會(huì)受到阻礙，聽(tīng)力的效果就會(huì)大大地受到影響，因此，我們要努力擴(kuò)大詞匯，而且是全方位的吸收新單詞，積極積累，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)篇中的要點(diǎn)和重要信息、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言環(huán)境，上下文和聯(lián)系詞等預(yù)測(cè)詞義的能力。語(yǔ)法知識(shí)掌握的牢固，也影響到聽(tīng)力理解，我們要多閱讀語(yǔ)法書(shū)，多做練習(xí)題，要從理論到實(shí)踐再到理論地反復(fù)認(rèn)識(shí)和提高。

　　3教學(xué)方法的影響

　　現(xiàn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)法的發(fā)展還不完備，許多老師仍奉行“講單詞、放錄音，對(duì)答案”的第一套教學(xué)模式，錄音機(jī)、單詞表、磁帶和標(biāo)準(zhǔn)答案就構(gòu)成一堂英語(yǔ)課的全部；這樣學(xué)生的自主能動(dòng)性和興趣就沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)和刺激，也就難以提高聽(tīng)力課的教學(xué)質(zhì)量，因此，我們應(yīng)該要改善舊的聽(tīng)力教學(xué)法，采取一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和興趣的聽(tīng)力教學(xué)法。

　　4文化背景的影響

　　語(yǔ)言與文化密不可分，不同語(yǔ)言有不同的文化，不同英語(yǔ)國(guó)家的生活方式、風(fēng)俗禮儀等有許多不同之處，例如“thefirstfloor”在英美所指的樓層就不同，不了解這些文化背景和差異，就會(huì)影響到聽(tīng)力理解。因此我們應(yīng)主動(dòng)和參閱，學(xué)習(xí)不同民族、國(guó)家特有的文化知識(shí)，并使之與語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合。

　　5環(huán)境及聽(tīng)者本身心理素質(zhì)的影響

　　低劣的音響設(shè)備、陌生的談話(huà)對(duì)象、嚴(yán)肅緊張的氣氛和吵雜的情況，都會(huì)影響到聽(tīng)者對(duì)聽(tīng)力材料的認(rèn)知，使聽(tīng)為效果下降，再者心理因素對(duì)于聽(tīng)力理解的影響作用是不容忽視的。如（Dukel,1947）發(fā)現(xiàn)，不成功的學(xué)習(xí)者情緒容易激動(dòng)，多變，焦慮；而成功的學(xué)習(xí)者的行為和性格都比較穩(wěn)定。研究者（楊晉，2000）表明，在英語(yǔ)聽(tīng)力課上，焦慮感嚴(yán)重困擾著學(xué)生，而造成焦慮感的原因是多方面的，有聽(tīng)力任務(wù)的難易程度，同學(xué)之間的壓力，教師控制課堂的方式等等。因此，焦慮感需要綜合治理，而教師作為課堂環(huán)境的主導(dǎo)者，應(yīng)盡量創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以抑制焦慮感激發(fā)學(xué)生的積極性。而學(xué)生自己在自行進(jìn)行聽(tīng)力的時(shí)候就應(yīng)在一個(gè)比較安靜的環(huán)境下進(jìn)行聽(tīng)力。就這些問(wèn)題本文提出了若干改善聽(tīng)力教學(xué)的具體策略：

　　a．在學(xué)生方面，最基本的就是加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，即語(yǔ)法、詞匯的訓(xùn)練�；A(chǔ)是堅(jiān)石，打好基礎(chǔ)對(duì)以后英語(yǔ)程度的加深甚有幫助。創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，鍛煉聽(tīng)力，訓(xùn)練聽(tīng)力，必須“Doitwheneverandwhereveryoucan.”要時(shí)時(shí)練，處處練。如果有隨身聽(tīng)，就可以在任何地方聽(tīng)英語(yǔ)，就寢和早上起床是聽(tīng)英語(yǔ)最好的時(shí)間，同時(shí)也可以買(mǎi)些聽(tīng)力材料的CD，磁帶，多看電視英語(yǔ)節(jié)目，聽(tīng)英語(yǔ)新聞（如BBC，VOA等），聽(tīng)廣播英語(yǔ)節(jié)目。參加英語(yǔ)角，與外籍教師或外國(guó)游客對(duì)話(huà)，讓自己處于一種客觀(guān)的英語(yǔ)氛圍之中，漸漸地，學(xué)生能聽(tīng)懂的內(nèi)容就越來(lái)越多，大腦也會(huì)接收更多的英語(yǔ)“電波”，進(jìn)而達(dá)到“耳熟能詳”的程度。另外還要多多閱讀，英語(yǔ)是一門(mén)綜合的語(yǔ)言藝術(shù)，聽(tīng)力和英語(yǔ)總體水平的關(guān)系密切。

　　b．學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)多吸收不同英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，博覽群書(shū)，擴(kuò)展知識(shí)面，在講聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，老師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力背景知識(shí)的介紹，方便學(xué)習(xí)更好的完成聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)也要充分利用廣播、電視等媒介，學(xué)地道的英語(yǔ)（口語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和俚語(yǔ)）。此外，聽(tīng)者也應(yīng)克服的心理障礙，在聽(tīng)時(shí)養(yǎng)成平心靜氣，專(zhuān)注的習(xí)慣。聽(tīng)的內(nèi)容也應(yīng)從淺入深，先單詞，后句子，再短文，單詞的重點(diǎn)要放在辨音上，句子的重點(diǎn)放在重讀，短文放在分析句子聯(lián)系性與語(yǔ)篇層次上，聽(tīng)力的時(shí)間也不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，持之以恒進(jìn)行練習(xí)，才能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

　　c．再者學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)和聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，應(yīng)該注意審題，仔細(xì)預(yù)覽題目，如果碰到選擇題，就應(yīng)在聽(tīng)前仔細(xì)閱讀選項(xiàng)，有時(shí)在預(yù)覽選項(xiàng)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)短文的主旨是什么，捕捉到重要信息，帶著問(wèn)題去做，會(huì)比較敏感的獲取信息，有時(shí)也可以預(yù)測(cè)到正確答案。如果碰到短文，通過(guò)預(yù)前通讀短文，也可以發(fā)現(xiàn)短文的大意，并且也可以通過(guò)上下文可以預(yù)測(cè)出空格中應(yīng)填什么詞。這樣，就可以省更多的時(shí)間去檢查做過(guò)的題目。

　　除以上策略之外，老師也應(yīng)在平常上課進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，注意使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟和技巧進(jìn)行教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料。英國(guó)高等教育院院長(zhǎng)助理、聽(tīng)力教學(xué)法專(zhuān)家根據(jù)聽(tīng)力理論和記憶的心理規(guī)律設(shè)計(jì)了聽(tīng)力的三個(gè)步驟即聽(tīng)前，聽(tīng)時(shí)，聽(tīng)后，這在個(gè)步驟概括了聽(tīng)力理解的全部過(guò)程的思維活動(dòng)。

　　英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師注意使用正確且有效的教學(xué)方法，學(xué)生的聽(tīng)力水平就一定會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步

　　參考文獻(xiàn)

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