在教學(xué)活動(dòng)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用論文
論文摘要：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的課程定位，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這是課程改革的核心目標(biāo)。教師努力拓展自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)展、體驗(yàn)中獲得真切的學(xué)習(xí)感悟。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，怎樣在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？本文就此問(wèn)題作以必要的例述。
論文關(guān)鍵詞：自主,教學(xué)活動(dòng),主體,發(fā)揮作用,感悟
[正文]“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子�！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。學(xué)習(xí)能力源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于學(xué)習(xí)要求，能動(dòng)地學(xué)習(xí)源于學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)源于“自主探求”的欲望。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這是素質(zhì)教育的關(guān)鍵問(wèn)題。怎樣才能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？在教學(xué)實(shí)踐揮動(dòng)中，筆者歸納以下幾點(diǎn)：
⒈讓學(xué)生自主確定教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，文中面對(duì)楚王的三次做法和晏子的三次反駁，第一課時(shí)如何取舍，的確讓人左右為難。與其讓教師作做出選擇，讓學(xué)生被動(dòng)的“跟著走”，不如把這個(gè)權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在初度課文，選擇自己最想讀的內(nèi)容之后，再?lài)@“文章中哪件事最使你感興趣”這個(gè)中心問(wèn)題去自讀課文，自主感悟，展開(kāi)想象，圖文結(jié)合，加深感受，學(xué)生已有的感情得到升華。再學(xué)習(xí)另外兩件事時(shí)，已有的`情感體驗(yàn)使得學(xué)生充分融入其中，暢所欲言，體會(huì)領(lǐng)悟文章的主題：尊嚴(yán)。
⒉讓學(xué)生自主選擇教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)《飛奪盧定橋》一課時(shí)，課前先讓學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)本文希望采用什么學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們各抒己見(jiàn)。課堂上沒(méi)小組同學(xué)各顯其能，有的同學(xué)采用講故事的形式，“話說(shuō)長(zhǎng)征途中飛奪盧定橋之事……”來(lái)掌握事情的發(fā)展順序；有的同學(xué)抓住看圖學(xué)文的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解課文內(nèi)容；有的同學(xué)通過(guò)查找資料，幫助理解課文的結(jié)構(gòu)，從總體上把握課文，有的同學(xué)做出精美的電腦課件進(jìn)行演練；有的同學(xué)反復(fù)朗讀，在朗讀中理解、品位……每一位學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，甚至連平時(shí)極易被教師忽視的后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣也十分濃厚，精彩之處層出不窮。
⒊讓學(xué)生自主參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬賽馬情景，有些學(xué)生在操場(chǎng)比賽選“馬”，也有些學(xué)生別出心裁，試著制作同向運(yùn)動(dòng)演示器，他們親眼目睹了比賽結(jié)果，有了親身體驗(yàn)，再讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！边@句話也有了更深的理解，讀起來(lái)也就不覺(jué)得有什么不懂的了。
⒋讓學(xué)生尋找教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)搭檔
教學(xué)《“掃一室”與“掃天下”》這課，尊重學(xué)生意愿，組合好學(xué)習(xí)小組。在小組討論交流中圍繞“讀懂的、不知道的還想知道的”展開(kāi)交流。然后再去進(jìn)行全班合作探索，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲和小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，教師再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句、特殊段學(xué)習(xí)，通過(guò)再讀、再想、再議，切切實(shí)實(shí)的把語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出異議，大膽爭(zhēng)辯，以達(dá)到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
總之，教師努力拓展自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)展、體驗(yàn)中獲得真切的學(xué)習(xí)感悟，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。這樣，才能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能有效的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
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