激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣論文
。壅 要]學(xué)習(xí)興趣對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。目前,高職院校學(xué)生英語功底薄,態(tài)度未能端正,氛圍不夠理想,導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣不濃。應(yīng)從心理、目的、教學(xué)三個(gè)層面激發(fā)高職生英語學(xué)習(xí)的興趣,提高英語應(yīng)用能力。
。坳P(guān)鍵詞]高職英語; 興趣; 激發(fā)
一、激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的意義
( 一) 增強(qiáng)教學(xué)效果
作為高等教育的一部分,高職教育不再面臨考試和升學(xué)壓力,因此具有中等教育無可比擬的靈活性和實(shí)用性。恰當(dāng)運(yùn)用這些優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、場景的多樣化,形成輕松、愉悅、歡樂的課堂教學(xué)氛圍,能夠讓學(xué)生感受到原本枯燥的課堂教學(xué)變得有趣了,原本沉悶的課堂氣氛變得活躍了,原本乏味的課堂講解變得生動(dòng)了,從而調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
( 二) 牢固吸收知識(shí)
改變“灌輸式”、“說教式”教學(xué)模式,運(yùn)用各種多樣的語音、表情、動(dòng)作、道具等,進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),師生互動(dòng),能夠激發(fā)高職生學(xué)習(xí)興趣,加深對所學(xué)、所講單詞、句型、語法等內(nèi)容的理解,進(jìn)而形成深刻的記憶,以理解促記憶,不易忘記,牢牢掌握。
( 三) 提高施教水平
教師的教學(xué)藝術(shù)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師不斷探索課堂教學(xué)的方式方法,總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)并加以改進(jìn),形成愉悅的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí),能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
二、高職生英語學(xué)習(xí)興趣不足的原因
( 一) 英語功底較“薄”
無論是高考成績較低被高職院校錄取的生源,還是從中專、技校、職高升入高職的“三校生”,英語基礎(chǔ)均很薄弱,從單詞到語法,從聽說到讀寫,水平都不夠理想。更為重要的是,他們在以前的學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,自覺性不高,自控力不強(qiáng)。他們也很想學(xué)好英語,學(xué)以致用,但又不知如何入手,往往是付出了一定的努力,但卻沒有取得理想的效果,久而久之,陷入了學(xué)習(xí)的迷茫狀態(tài),失去了學(xué)習(xí)的興趣,抵觸和畏難情緒占據(jù)了上風(fēng),導(dǎo)致主動(dòng)放棄了對英語的學(xué)習(xí)。
( 二) 態(tài)度不夠端正
由于所學(xué)專業(yè)并非英語專業(yè),大部分高職生認(rèn)為英語與專業(yè)內(nèi)容沒有太大聯(lián)系,與今后的職業(yè)內(nèi)容關(guān)系不大,對今后的職業(yè)發(fā)展影響甚微,使用也及其有限,甚至可能一點(diǎn)也用不到,只不過是現(xiàn)階段在校學(xué)習(xí)過程中教學(xué)大綱規(guī)定的一門課程而已。因而他們不重視英語的學(xué)習(xí),認(rèn)為可有可無。輕視的態(tài)度、無所謂的心理,導(dǎo)致他們不愿意將時(shí)間和精力用在英語的學(xué)習(xí)上,激發(fā)興趣也就無從談起。
( 三) 學(xué)習(xí)氛圍不甚理想
現(xiàn)階段,高職英語教育的“教”和“學(xué)”相對獨(dú)立,沒有實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合,導(dǎo)致“學(xué)”和“用”出現(xiàn)了思想上和行為上的分離,這就使得高職生感受不到英語學(xué)習(xí)的益處,因此無法形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),當(dāng)然也就很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)上,順利通過學(xué)業(yè),“重考證,輕應(yīng)用”是現(xiàn)在高職英語學(xué)習(xí)的主旋律,考證過級是“硬道理”,學(xué)以致用卻顯得有些“不切實(shí)際”。一切為了應(yīng)試讓高職生失去了學(xué)習(xí)的樂趣,從一個(gè)方面助推了被動(dòng)學(xué)習(xí)的形成; 教師教學(xué)模式、方法的落后過時(shí)則從另一個(gè)方面促成了被動(dòng)學(xué)習(xí),最終導(dǎo)致高職生很難真正激發(fā)并保持英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、激發(fā)高職生英語學(xué)習(xí)興趣的對策
( 一) 激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的'三個(gè)方面
興趣的培養(yǎng)是一個(gè)綜合的過程,所以必須從多方面進(jìn)行相應(yīng)的激發(fā)。在心理上,要了解掌握高職生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自信心不足、缺乏吃苦精神、不愿努力的狀況,合理進(jìn)行開導(dǎo)、鼓勵(lì)、壓力釋放、重樹自信,逐漸激發(fā)培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣; 在目的上,引導(dǎo)高職生摒棄應(yīng)試?yán)砟、功利意識(shí),正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的與高職院校辦學(xué)的目的是一致的,即培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才,真正理解掌握英語語言對今后職業(yè)發(fā)展的重要性; 在教學(xué)上,采取“雙主體”教學(xué)模式,運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段,擴(kuò)大知識(shí)面,豐富知識(shí)量,保持形式多樣性、新穎性,加強(qiáng)師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)高職生參與的積極性,鼓勵(lì)高職生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
( 二) 激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的方法
1. 心理層面。針對高職生基礎(chǔ)薄弱、自信心不足、動(dòng)力不夠、畏難厭學(xué)等現(xiàn)狀,應(yīng)引導(dǎo)他們樹立自信,擁有興趣。有了興趣,可以主動(dòng)投入英語學(xué)習(xí),從而提高成績、增強(qiáng)應(yīng)用能力。樹立自信心,能夠?qū)⑴d趣變?yōu)橐环N結(jié)果,將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N行動(dòng)。只有對英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,才能激發(fā)其主動(dòng)性、自覺性,打消畏難情緒,迎難而上。教師應(yīng)積極采取賞識(shí)教育,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予高職生適度的表揚(yáng)和鼓勵(lì),批改英文日記時(shí),行文中的語法、拼寫、句型錯(cuò)誤固然要指出,但千萬不能忽略字里行間中優(yōu)美的語句、恰當(dāng)?shù)挠迷~,同樣要標(biāo)出并附上評語,有可能的話,還可以在班級學(xué)生中當(dāng)眾表揚(yáng),給予鼓勵(lì),讓大家分享其成功的喜悅。
2. 目的層面。新時(shí)代背景之下,要強(qiáng)調(diào)高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才為目的,讓他們知道高職英語教學(xué)是緊緊圍繞這一目的而展開的。通過英語考級或順利完成學(xué)業(yè)僅僅是一種手段和途徑。學(xué)習(xí)英語真正的目的是強(qiáng)化跨文化交際和應(yīng)用能力,提升自身專業(yè)文化素養(yǎng),在以后的工作中讓自己成為有著較高英語水平、思維能力、文化素質(zhì)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。英語成為今后拓展視野、決策鼓勵(lì)、職業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展有力的應(yīng)用工具。充分理解了學(xué)習(xí)英語、掌握英語的重要性,可以促使他們轉(zhuǎn)變舊有觀念,有效激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣,為自己未來的長遠(yuǎn)發(fā)展努力學(xué)習(xí)。
3. 教學(xué)層面。引入多樣化、靈活性的教學(xué)手段,設(shè)置課堂教學(xué)情境或?qū)W習(xí)環(huán)境,能夠激活高職生的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)改變課程導(dǎo)入方式,故事導(dǎo)課、歌曲導(dǎo)課、情境導(dǎo)課、對話導(dǎo)課等方式引入教學(xué)環(huán)節(jié),改變一成不變的導(dǎo)入模式,不斷創(chuàng)造新鮮感,提高學(xué)習(xí)興趣; 利用分組討論,與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,有意識(shí)地開展團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng),提高職業(yè)道德、自我管理、自我控制、語言交際、行為互助、情感互動(dòng)等社會(huì)綜合能力; 在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)展中更多與維保、機(jī)器操作、聚會(huì)、聊天、購物、逛街、上網(wǎng)等日常學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合,有針對性地開發(fā)教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)生活場景,模擬日常行為,開展角色扮演,以便在制造的氛圍中用英語語言體驗(yàn)書本中的生活知識(shí)、職業(yè)技能。通過親自實(shí)施這些行為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),鍛煉英語應(yīng)用能力,加深對工作、生活的領(lǐng)悟,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
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