初中教育技術(shù)論文
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理教學
摘要：文獻調(diào)研和實證分析表明,現(xiàn)代教育技術(shù)手段在初中物理教學中具有重要作用,它包括多媒體課堂教學、網(wǎng)絡(luò)課程教學和教學設(shè)計3個方面。探討了在制作多媒體課件和利用多媒體課件開展網(wǎng)絡(luò)課程教學過程中存在的問題分析了多媒體課件教學應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則,提出了實施多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學的具體策略。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學中的廣泛應(yīng)用
1.提高課堂效率，激發(fā)學生興趣
研究性學習課程是一門新課，對中學物理教師創(chuàng)造了從未有過的挑戰(zhàn)和機遇，在開展研究性學習的過程中，教師和學生都需要運用現(xiàn)代教育技術(shù).網(wǎng)絡(luò)是研究性學習的一個重要資源，它避免了單調(diào)的、重復(fù)性的勞動，提高了研究性學習的課堂學習效率.網(wǎng)絡(luò)資源提高了學生研究性學習的學習興趣，激發(fā)了學生探究問題的創(chuàng)新意識，鍛煉了學生獲取、處理信息的能力.應(yīng)用多媒體技術(shù)讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習的動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚科學，因為科學有無限的魅力.
2.提高實驗質(zhì)量，增加課堂趣味
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在中學物理的教學中，實驗對于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造力起著重要作用.但由于條件和技術(shù)的限制，有些實驗內(nèi)容學生無法親自動手做，而用播放光盤或課件等直觀教學手段，使學生更容易感知知識.如八年級《物理》教材中“日食和月食的形成”、“水的沸騰”、“光的混合”等現(xiàn)象，通過課件形式展現(xiàn)給學生，既增加了課堂的趣味性，又加深了學生對知識的理解;“電流表和電壓表讀數(shù)方法”是學生很不容易掌握的內(nèi)容，由于實際教學中的電壓表小，教師直接講解學生很難有直觀的感受，而利用課件在投影幕上放個可以移動指針的電表模型，教師可以直接演示量程的選擇與指針相應(yīng)位置，讓學生很快獲得直觀感受，再利用學具電表實際操作，就會取得很好的學習效果，并且大大減少了教師在課堂上的重復(fù)講解，增加了課堂的趣味性.
3.拓寬教師眼界，方便教師繼續(xù)學習
網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學生的學提供了豐富的資源.我們可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取學科前沿知識與教學有關(guān)的參考知識，同時還可以參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程的學習，及時更新知識，提高自身素質(zhì).
二、應(yīng)用多媒體教學要注意的問題
1.要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇教學方法與手段
多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統(tǒng)的物理教學形式相比，有許多優(yōu)點，但也不是萬能的.現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是“輔助教學”，它不能忽視學生的主體地位而把課堂的全過程做成多媒體的“一統(tǒng)天下”，而是要給學生盡可能多的觀察的機會，聯(lián)想的空間，思考的時間，質(zhì)疑的余地，發(fā)言的權(quán)利，幫助學生增強和發(fā)展其主體性.教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽、記”的學習方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動的思考.因此，進行多媒體物理教學首先要考慮教學內(nèi)容，充分利用計算機技術(shù)，才能發(fā)揮它的最大潛能.
2.要注意與傳統(tǒng)物理教學的密切結(jié)合
多媒體物理教學是利用計算機為主要教學工具而進行教學的，計算機盡管是當今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進行多方面的工作，但是，它畢竟是機器不是人，它不能代替人類進行所有的工作，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學時，傳統(tǒng)教學中的師生對話和情感交流，務(wù)必要堅持，同時還要注意設(shè)計良好的人機對話，使課件具有較強的互動性，向人性化方向努力.避免物理“盲點”，充分發(fā)揮物理教學的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)物理教學方式相結(jié)合，才能真正提高物理教學質(zhì)量.
3.要充分挖掘教材內(nèi)容提高課堂實效性
使用多媒體教學目的是提高課堂上學生的學習興趣，開拓學生的視野，增強課堂教學的靈活性和師生之間的交流.想更好的達成學習目標，就需要我們教師不斷提高自身素質(zhì)，教學設(shè)計要有獨創(chuàng)性，注重利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，活躍學生的思路，培養(yǎng)學生多角度、全方位地思考問題的習慣.
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