關(guān)于蒙授課堂教學(xué)教法多媒體課件的論文

　　一、多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用以及存在問題

　　（一）現(xiàn)代多媒體課件可以展現(xiàn)龐大的信息，所以蒙授授課教師可利用本特色來制作學(xué)科特點(diǎn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)課件，將把大量的知識(shí)信息帶給學(xué)生；因?yàn)槊墒谡n堂教學(xué)的表述比較繁瑣以及占用資源多，正適合使用現(xiàn)代媒體課件來講授；并還可以通過現(xiàn)代媒體互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來更新豐富的蒙授前沿學(xué)習(xí)資料等有所幫助。

　�。ǘ�）現(xiàn)代媒體課件是方便、表述的速度快；因?yàn)槊晒耪Z言的書寫規(guī)格是豎著，并寫時(shí)費(fèi)時(shí)間；口語表述繞舌頭、言語表達(dá)都比較長；所以在蒙授課堂當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，這樣可以把授課方式變得簡(jiǎn)單方便、節(jié)奏快，也節(jié)省了蒙授教師授課時(shí)的書寫板書時(shí)間；并有條件的高校蒙授課堂教學(xué)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的共享，在整個(gè)校園網(wǎng)上，都能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校以及先進(jìn)學(xué)校之間的信息交流。

　�。ㄈ�）目前在蒙授課堂上使用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)后，可以課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑、創(chuàng)新，并形象生動(dòng)有趣以及富有啟發(fā)性強(qiáng)、真實(shí)性等，也可以從根本上改變了蒙授傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)了少數(shù)民族學(xué)生的機(jī)靈的思維。

　�。ㄋ模┰谡n堂教學(xué)當(dāng)中現(xiàn)代多媒體課件一般綜合應(yīng)用為圖文混排、動(dòng)態(tài)過程和視頻等資料來進(jìn)行教育教學(xué)過程，所以在蒙授傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的難以表述以及無法講清楚，甚至繁瑣性強(qiáng)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及一些抽象難懂的知識(shí)直接形象生動(dòng)的傳播；尤其是用視頻動(dòng)態(tài)教學(xué)過程就更直觀更形象聲動(dòng)的。

　　（五）在課堂教學(xué)當(dāng)中，比如水平比較差的現(xiàn)代多媒體課件的引用以及外表形式的多媒體課件教學(xué)必然會(huì)影響蒙授課堂教學(xué)。這樣難以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)，這種課件不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及激情，反而由于表現(xiàn)形式單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞以及厭倦，并達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的效果。

　　（六）在目前的有些學(xué)科教學(xué)當(dāng)中還存在無論授課內(nèi)容是否適合或者沒有必要利用多媒體課件講授，但是在課堂上從頭到尾都是使用現(xiàn)代多媒體課件演示教學(xué)過程，授課教師只是看畫面解說情景；這樣失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位以及教學(xué)過程的師生之間的互動(dòng)、組織教學(xué)等，甚至出現(xiàn)一些授課教師離開了現(xiàn)代多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況也影響了正常教學(xué)過程。

　�。ㄆ撸┦谡n教師把握好教學(xué)過程的難度，在現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)信息量的龐大，進(jìn)行節(jié)奏快引起，授課的學(xué)科難免重點(diǎn)不突出，信息過多而影響學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度等，這樣學(xué)生只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維開發(fā)的過程；并且在現(xiàn)代多媒體課件中插入過多的動(dòng)態(tài)效果或視頻文件，也容易分散學(xué)生的好奇性以及注意力。

　�。ò耍┦褂矛F(xiàn)代多媒體課件教學(xué)后，授課教師過多依賴于多媒體課件的現(xiàn)象也存在，這樣會(huì)影響教師和學(xué)生之間失去交互性和互動(dòng)性，并很難發(fā)揮教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　二、蒙授課堂教學(xué)教法中的多媒體教學(xué)課件的啟發(fā)作用

　　(一)蒙古語言的文字內(nèi)容豐富，表達(dá)的信息量大，增強(qiáng)了蒙古語言的教學(xué)活力�，F(xiàn)代多媒體課件教學(xué)具有知識(shí)容量大、信息層面多的特點(diǎn)，尤其是知識(shí)的容量是傳統(tǒng)教學(xué)不可比較的，蒙授教師在課堂教學(xué)教法中結(jié)合各個(gè)學(xué)科的專業(yè)特色、學(xué)生性格特色、愛好特點(diǎn)等來，通過優(yōu)雅的制作現(xiàn)代媒體演示課件，提供豐富生動(dòng)的信息，再加上精辟深刻的蒙語論述分析，無疑可以大大增強(qiáng)蒙授課堂活力，啟發(fā)蒙授各科專業(yè)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展的創(chuàng)造性思維，加深他們對(duì)問題的理解程度，提高其學(xué)習(xí)興趣和深入鉆研的積極性。

　　(二)現(xiàn)代媒體來推廣的蒙古語言可以視覺開闊，形象直觀，擴(kuò)大蒙授授課學(xué)生的寬廣、扎實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)視野，激發(fā)了他們專業(yè)的需求，挖掘了他們的創(chuàng)造力和想象力以及實(shí)踐能力。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中人們經(jīng)常受到時(shí)空的限制，無法追回；而現(xiàn)代媒體環(huán)境下，多媒體課件可以突破這個(gè)時(shí)空的限制，再現(xiàn)歷史的場(chǎng)面，并表現(xiàn)宏觀和微觀動(dòng)態(tài)世界，模擬真實(shí)情景的創(chuàng)建。蒙授教師可以通過提供直觀的感性材料，彌補(bǔ)蒙授授課學(xué)生對(duì)感知的不足、知識(shí)面的`缺乏，幫助他們鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的分析以及判斷問題的能力。所以說，現(xiàn)代媒體課件在蒙授教學(xué)教法中的應(yīng)用特別能幫助蒙授授課學(xué)生的理解知識(shí)，訓(xùn)練技能，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力等。

　　(三)當(dāng)現(xiàn)代多媒體資源共享，大大消耗減少，節(jié)約蒙授教學(xué)時(shí)間，提高了蒙授教學(xué)資源的利用率。現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)中，所有相關(guān)的知識(shí)都能從屏幕上看到，板書的全部?jī)?nèi)容還可以重復(fù)或者循環(huán)顯示；蒙授授課學(xué)生也不同專業(yè)、不同方向的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能以及了解學(xué)科發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)以外精通一門專業(yè)學(xué)科的教學(xué)能力以及還要從事多學(xué)科的教學(xué)；具有一定的教育教學(xué)管理能力和教育教學(xué)研究能力，并自我發(fā)展、自我完善的能力；具有良好的民族藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美觀點(diǎn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的需求，在此得到現(xiàn)代媒體的充分利用，達(dá)到有效傳授知識(shí)的目的。而且蒙授授課專業(yè)的一些投入多、消耗大的實(shí)習(xí)課、教法課、理論知識(shí)等都可以通過虛擬仿真等現(xiàn)代媒體教學(xué)教法手段達(dá)到學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果，提高蒙授多媒體授課教育教學(xué)資源的利用率。

　　(四)在蒙古語言課堂教學(xué)教法中，推廣現(xiàn)代媒體課件可以化靜為動(dòng)，能按照文本、超級(jí)鏈接的方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)教法信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；有利于突破蒙授授課專業(yè)當(dāng)中的蒙古語言教學(xué)的平凡、漫長、枯燥的教學(xué)過程，有效的組織課堂教學(xué)。

　　(五)在蒙古語言課堂教學(xué)教法中，推廣現(xiàn)代媒體課件的互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，給那些被動(dòng)的蒙授學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)節(jié)，有利于協(xié)助他們形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　(六)在蒙古語言課堂教學(xué)教法中，推廣現(xiàn)代媒體課件的媒體實(shí)驗(yàn)，并對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)重復(fù)播放和模擬，有利于突破蒙授授課教育教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助蒙授學(xué)生提高記憶，克服遺忘，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，理論以及實(shí)踐結(jié)合，全面知識(shí)性發(fā)展；也培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，不僅有利于幫助他們的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐以及發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系�？傊�，在蒙授課堂教學(xué)教法中應(yīng)用好多媒體教學(xué)課件是一個(gè)漫長而繼續(xù)規(guī)范研究的問題，每個(gè)蒙授授課教師在結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)、教課特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、蒙古族語言特點(diǎn)、環(huán)境特點(diǎn)等等很多因素的協(xié)調(diào)下全面考慮，提高蒙授課堂教學(xué)教法的改進(jìn)和優(yōu)化；在一個(gè)好的教學(xué)課件要綜合考慮多種因素，其實(shí)就是根據(jù)實(shí)際需要合理設(shè)計(jì)以及制作，才能發(fā)揮教學(xué)教法最佳優(yōu)化的效果。只有將現(xiàn)代多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)教法模式有調(diào)理的結(jié)合，才能發(fā)揮出自身的本色，提高教學(xué)、改進(jìn)教法。

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