思品課的課堂教學論文

　　一、創(chuàng)設生活情境

　　思想品德課是一門植根于生活、與生活密切相關(guān)的學科。脫離生活的教學枯燥無味，學生學習動機不強，不能真正理解知識，只能是機械地記憶，這樣的學習是枯燥而繁重的，久而久之，學生就會逐漸失去學習興趣。只有將教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，才能使思想品德教學生動活潑，符合該學科的內(nèi)在規(guī)律。而且新課程改革的一個重要理念就是要將學科教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，實施生活化教學策略。所以在教學中，我們要善于挖掘教材中的生活因素，并從現(xiàn)實生活中提取相關(guān)的生活素材，創(chuàng)設生活情境，將學生帶入熟悉的生活場景之中。這樣，更能拉近學生與生活的距離，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生探究熱情，使學生調(diào)用生活經(jīng)驗主動學習。如此教學能提高學生教學參與度，更加利于學生對知識的理解，能獲得事半功倍的教學效果。

　　二、創(chuàng)設問題情境

　　南宋哲學家陸九淵曾說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進�！眲�(chuàng)設問題情境，可引發(fā)學生的認知沖突，激起學生的好奇心，誘發(fā)學生探究動機，也能引導學生主動探究新知。這樣，一方面改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，真正發(fā)揮了教學的作用，更好地實現(xiàn)教學目標。另一方面改變了傳統(tǒng)的學生被動接受的學習方式，讓學生真正參與到學習中來，在探究中學習新知。因此，在教學中我們要把握好提問的時機，拋出富有挑戰(zhàn)性與探索性的問題，將學生帶入特定的問題情境中，以引導學生自主探究，讓學生成為學習的主人，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　三、創(chuàng)設表演情境

　　思想品德課的教學內(nèi)容都是切實發(fā)生在我們身邊的.事情，與我們的生活息息相關(guān)。因此，為了激起學生參與的熱情，讓學生能夠?qū)⒗碚撆c實際結(jié)合起來，我們可以為學生創(chuàng)造一些表演機會，讓學生用表演的方式表達自己的見解，讓學生在表演中掌握知識。這樣的教學符合初中生的心理，能夠使學生主動參與，更加利于學生對知識的理解，能取得事半功倍的教學效果。如在學習了《做情緒的主人》這一內(nèi)容后，學生將所學知識與生活實際結(jié)合起來，再根據(jù)自己的理解，編出了非常精彩的小品，又積極參與到表演中�？吹綄W生繪聲繪色的表演，不得不為學生的聰明才智贊嘆。這樣的表演情境不僅讓整個教學過程充滿了無窮的樂趣，讓學生快樂學習，而且利于學生對知識的理解，更為重要的是，對學生來說，這是一次綜合性訓練，能展現(xiàn)學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠快樂地學習。

　　四、創(chuàng)設實踐情境

　　教學的最終目的不是讓學生記住所學，而是讓學生能夠運用所學。這也正是我們平時所說的學以致用。在思想品德課教學中只是讓學生背誦理論條款，學生并不能將其運用于學習與生活之中，這樣的教學是低效的，自然也偏離了思想品德課的教學目標。思想品德課肩負著培養(yǎng)學生情感，提高學生道德修養(yǎng)的重任。我們要讓學生能夠?qū)⑺鶎W真正運用于生活與學習中，指導學生實踐，這才是思想品德課所追求的教學目標。為此，在教學中我們要善于為學生創(chuàng)設實踐情境，讓學生走進現(xiàn)實生活，走向社會，充分將所學運用于實踐中。這樣，能夠使學生將所學知識運用到實踐中，能夠提高學生的實踐能力。如開展實踐調(diào)查，讓學生走入社會，走入生活，通過觀察、分析與提煉，提取與主題相關(guān)的生活素材。

　　五、結(jié)語

　　總之，采用情境教學法可以將抽象的理論知識寓于生動、形象的情境之中，以直觀而形象的事物與實例幫助學生獲取更多的感性信息，進而上升為理性認知。這樣，利于學生對知識的理解，利于提高學生的實踐能力。

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