中職學校語文教學的研究論文
一、對中職語文教學的回顧與反思
1.中職語文課的地位不高
由于認識的問題，導致了中職語文課的地位不高，更有甚者，將其邊緣化，可上可不上，這樣一來就出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象：一是中職語文教學課時數(shù)不夠；二是中職語文課給專業(yè)技能課讓路；三是大家的不重視，引起了學生的不重視，學生逃課的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣，極大地影響了中職語文教師的積極性。
2.中職語文教學手段落后，方法呆板
中職學校重技能課，輕語文課，所以，學校優(yōu)良的教學設施首先要為專業(yè)課服務，現(xiàn)代的科學技術不能很好的應用于語文教學。加之長期以來，中職語文課地位不高，中職語文教師的信心不足，積極性下降，所以，中職學校的語文教學仍然是“一言堂”，教學手段仍然是一本教材，一支粉筆，一塊黑板。手段落后，方法呆板。為此，學生更感到語文課索然無味，嚴重影響了中職語文教學。
3.教師主觀臆斷，語文教學內容隨意
由于學校的不重視，學生的不理解，教師的積極性也不高，這樣，就造成了中職語文教學的隨意性較強。一部分教師選擇教學內容、組織教學，不是根據大綱的標準和考試的要求，而是按照自己的喜好，由自己的主觀意識決定，因此，不同學校或同一學校不同的教師的教學內容差別很大，那么考試或者考查的內容自然各不相同。
二、中職語文教學評價方法存在著諸多弊端
目前，中職語文教學評價中，也存在著諸多的問題。
1.中職語文教學的評價內容片面而狹窄
中職語文教學的評價是有問題的。其評價內容與普通中學的考核沒有本質的差別，考試范圍仍然是語文基礎———字、詞、句、段、篇，不能突出中職語文教學的特色，不能與學生所學的專業(yè)緊密結合，不能服務于將來的就業(yè)，不少人根本就不注重鍛煉演講能力、專業(yè)文書的寫作能力、交流辯駁能力，對中職學生將來的巨大影響，中職語文的考核自然也就無從涉及。評價內容不實用，片面而又狹窄。
2.中職語文教學的評價形式過于簡單
目前，中職語文教學的評價形式與普通高中比，基本相同，大都是通過一張試卷，來考查學生的水平，不過不同之處是在“質”與“量”的考核上區(qū)別較大。這樣的評價體制，同樣也不能突出中職語文教學的特色。一考定乾坤，使得許多的中職生更加偏重于專業(yè)技能學習，而忽視語文知識的掌握與語文能力的提高。對于語文，為了應付考試，只做考前的突擊，并不關注平時語文知識的學習和語文綜合能力的提升�？傊�，評價的形式過于簡單。
3.評價中教師權利過大，過于隨意
當下的中職語文考評，大都由從教的語文老師自己來決定，教師的主觀性過大，考核的內容又過于隨意，評價過于單一。那種學生自評、學生互評、老師評價相結合的多元化的評價體制，在許多的中職學校里很難實施。單一的評價方式，更多的受教師個人因素的影響與制約，不利于中職語文教學評價的公平與公正。
三、中職語文教學評價方法改革的原則
中職語文教學存在著問題，中職語文教學評價同樣也存在著問題，中職語文教學評價改革勢在必行。改革中職語文教學評價應遵循以下原則。
1.評價要體現(xiàn)客觀公正的原則
客觀公正的原則是教學評價的基本原則，特別是在中職語文課程的評價上，更應得以突出體現(xiàn)。因為中職語文教學在育人方面有其特殊性，所以，其評價更應客觀、公正。在評價的過程中不能太隨意，不能只依據語文教師個人的主觀意志、興趣愛好來評價學生的語文學習成績。
2.評價要體現(xiàn)發(fā)展的原則
所謂發(fā)展的原則，指的是中職語文教學的評價，要關注中職生將來的發(fā)展，從而有利于中職生的個性張揚和專業(yè)技能的學習與掌握。遵循這種發(fā)展性的原則來對中職學生組織考試，要求教師要有發(fā)展的眼光，注意以下幾點：一是增多中職生的考試機會，允許學生通過多次考試，來完成學業(yè)的評價。二是考試形式要多樣化，允許學生從中選擇，這樣來培養(yǎng)學生學習的興趣。對于中職語文學習中一些能突出學生語文學習技能的部分，如演講辯論、口語朗誦等，通過組織形式多樣的主題活動，可以多角度的評價學生對于語言的綜合能力，以最佳表現(xiàn)作為評價結果。這樣，學生的態(tài)度一定會有所轉變，語文學習的積極性一定會提高。
3.評價要體現(xiàn)專業(yè)需要的原則
中職語文教學的重要職責是：一是提升學生的綜合素質，二是為提高專業(yè)技能服務，三是為將來的就業(yè)創(chuàng)造條件。所以，要想使學生將來有一個好的出路，中職語文教學的評價，必須結合專業(yè)的需要，針對專業(yè)的不同情況進行。為此，中職語文要以體現(xiàn)專業(yè)特點為前提，不斷調整考試結構，改革考試內容，豐富考試方式，服務于專業(yè)學習。如：旅游專業(yè)要考核語文基礎知識，還要考核口頭表達和閱讀鑒賞能力；園林專業(yè)、藝術類專業(yè)，應重點考核文學鑒賞能力和審美能力。
4.評價要體現(xiàn)多元化原則
要改變以往的由教師“一言堂”的評價。這種評價弊端極多，如學生參與少，透明度不高，不能全面考量中職生的綜合素質。中職語文教學評價要體現(xiàn)多元化原則。中職語文教學的評價人員要多元化：一是教師評價學生；二是學生間互評；三是學生自我評價。中職語文教學評價范圍多元化：一要有平時的觀察、平時的考查；二要有期末的考試，還要看學生的課外活動、社團活動。學生成績的評定也要多元化：即平時的成績與期末成績再加各種活動的成績相結合，進行成績的考核。
四、中職語文教學評價方法改革的思路
由于中職語文教學評價方法存在著諸多問題，本人認為應從如下幾個方面進行改革。
1.對評價的內容進行改革
中職語文考試的內容基本上應由兩部分組成：一是語文的基礎知識，基本的語文能力，這是不管哪個專業(yè)的中職生，都要掌握的，是必考的內容。主要包括語音、文字、詞匯、語法、修辭、文學知識。中職生的語文基礎不好，之所以要考查這方面的語文知識，目的是讓學生不能丟棄語文學習的根本。注意考試的內容不應太過復雜深奧。二是指語文中那些適應不同專業(yè)技術的'語文知識與能力，如應用文寫作、演講、文學鑒賞、書法等。到底考什么，要根據專業(yè)的需要而定，如園林專業(yè)的學生除了必考語文基礎知識外，還應加考應用寫作、文學鑒賞。
2.對考試方式進行改革
考試方式的改革，主要依據考試的內容與目的。目前中職的語文考試仍然是單一的考試方式，用一張試卷來評定學生的語文水平，這種方式是不適應中職語文教學的要求的。中職語文考試的方式方法應該是多種多樣的：開卷與閉卷相結合，筆試與口試相結合，平時考查與形成性考查相結合，等等。只有這樣的考試，才能真實反映中職生的語文水平，才能適應中職語文教學改革的需要。如中職語文考試中的“必考”部分———語文基礎知識，可采用閉卷考試，形式不必太過復雜。而區(qū)別不同專業(yè)的語文考試，則必須靈活多樣，可以是筆試，可以是口試，可以是問卷調查，可以是演講活動，可以是辯論比賽……這樣機動的考試形式，要依據專業(yè)的不同而區(qū)別對待，這才是中職語文考試的特色，才更有“實效”。另外，基礎知識的考試應一次性通過，而那些區(qū)分專業(yè)的語文考試，如問卷調查、演講活動、辯論賽等，一次不過關的話，則可以通過多次考試完成，且要以成績最好的一次來評價學生。
3.對評價制度進行改革
以往的中職語文教學的考試主觀隨意。這種考試的方式方法，極大的影響著中職語文教學，影響著中職生綜合能力的提升，不利于將來中職生的就業(yè)。所以，要加強中職語文教學評價的制度建設，要改革中職語文教學評價中的不足。只要有了制度的保障，中職語文教學才能打破目前的瓶頸，改變以往的種種弊端，從而，提升中職生的語文綜合能力，同時增強中職語文教師教學的信心，把中職語文教學推向高潮。
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