關(guān)于職校英語(yǔ)教學(xué)的論文
一、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)和文化教學(xué)的現(xiàn)狀
實(shí)際上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的文化背景知識(shí)了解得不夠深入。中國(guó)的學(xué)生缺少對(duì)外國(guó)文化的了解。這是由于大多數(shù)人接觸外國(guó)人的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)他國(guó)的了解只是停留在一些外國(guó)影視作品中出現(xiàn)的零星片段，觀看影視作品時(shí)也只是娛樂而已，最多是進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，很少在故事情節(jié)和對(duì)白中深入領(lǐng)會(huì)其文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)課堂上，教材和教師都不能夠充分滿足學(xué)生的需求。由于自身?xiàng)l件所限，教師本身對(duì)外國(guó)文化也沒有很好的了解。再好的語(yǔ)言教材，如果離開了其文化背景，充其量只是沒有靈魂的軀體。更何況，有的教師只是按照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，根本沒有深入其文化內(nèi)涵，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能停留在淺表。民族文化知識(shí)本身一定比單純的語(yǔ)言知識(shí)和句法結(jié)構(gòu)更加生動(dòng)有趣。盡管學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化有著很大的好奇心，這種好奇心理能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求，引導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但遺憾的是，學(xué)生的這種好奇心不能從教師、教材和學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得充分滿足，這無(wú)形中就浪費(fèi)了寶貴的資源。因此，學(xué)校要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，同時(shí)要多給教師普及一些外國(guó)的文化知識(shí)。更重要的是，教師要多接觸一些這方面的東西。學(xué)校要根據(jù)本校的具體情況對(duì)這些問題進(jìn)行更加深入直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而采取一定的措施。這對(duì)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)都是極有意義的'，可以讓學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言有更深入的了解。
二、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校中英語(yǔ)文化教學(xué)的思考
在中等職業(yè)學(xué)校中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深對(duì)英語(yǔ)的了解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生盡快真正和靈活地掌握。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)大綱要明確對(duì)中職學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)
在英語(yǔ)教學(xué)大綱中，應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生文化意識(shí)養(yǎng)成的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定出一個(gè)明確的文化意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。在日常的教學(xué)中，根據(jù)大綱的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。
�。ǘ┙滩闹行枰w現(xiàn)出文化意識(shí)
職教類英語(yǔ)教材中應(yīng)該體現(xiàn)文化背景的教育，而且這方面的內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到相當(dāng)?shù)谋壤Ｈ欢F(xiàn)在的教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的教材計(jì)劃也由學(xué)校自己制定，所以學(xué)校應(yīng)該安排一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化背景的書籍，讓學(xué)生在一定程度上了解跨文化知識(shí)，這會(huì)讓他們?cè)诤罄m(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受益良多。在教材中也應(yīng)該適當(dāng)增加相關(guān)的文化背景介紹，將聽說(shuō)讀寫和文化意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中掌握語(yǔ)言的同時(shí)也了解英語(yǔ)文化，從而真正認(rèn)識(shí)并掌握該語(yǔ)言。
�。ㄈ┙處煈�(yīng)該提高自己的文化意識(shí)
教師的責(zé)任是教書育人。雖然學(xué)生的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬夏荏w現(xiàn)教師水平的高低，但是兩者并不能完全等同。教師要在英語(yǔ)教學(xué)中游刃有余，除了必需的語(yǔ)言知識(shí)、技巧和能力外，還必須提高自己的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，多掌握一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和人文知識(shí)，進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)能力水平，這樣才能夠更好地服務(wù)教學(xué)工作。僅僅講授詞匯語(yǔ)法是機(jī)械地教學(xué)，是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。將語(yǔ)言和相關(guān)文化知識(shí)的傳授靈活地融合，才是真正的教學(xué)。學(xué)生的知識(shí)大多都是在教師的引導(dǎo)下獲得的，教師自身的魅力在潛移默化中影響著學(xué)生，一個(gè)文化知識(shí)修養(yǎng)好的教師是學(xué)生看得見的榜樣，而榜樣的激勵(lì)作用是無(wú)窮的，它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、動(dòng)機(jī)和效果，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師更加需要提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正地了解并掌握這門語(yǔ)言。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，要想真正掌握一門語(yǔ)言，僅僅學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法是不夠的，必須學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的文化背景和人文知識(shí)。中職學(xué)生更是如此，因?yàn)樗麄冊(cè)诓贿h(yuǎn)的未來(lái)就將進(jìn)入職業(yè)生涯的實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，如果能夠縮短從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的過(guò)程，是很有意義的。而且學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高是觸類旁通的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感悟，能更好地促進(jìn)其他知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。因此，制定相關(guān)的政策對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)十分有意義，這樣中職學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)，提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，更好地服務(wù)社會(huì)。
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