金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)探討論文
摘 要：技工教育的核心內(nèi)容之一是培育學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和實(shí)踐操作能力。這篇文章以金屬技術(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教育為例，討論怎么展開單項(xiàng)課題實(shí)習(xí)教育和歸納出產(chǎn)實(shí)習(xí)教育。
實(shí)習(xí)教育是學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐出產(chǎn)，把職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為出產(chǎn)力，然后完結(jié)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的最重要途徑。金屬技術(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、概念籠統(tǒng)的專業(yè)課程。那么，老師又該怎么進(jìn)步學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)愛好？筆者以為，在金屬技術(shù)學(xué)的實(shí)習(xí)教育中，老師應(yīng)遵從系統(tǒng)性和按部就班的教育準(zhǔn)則，依照以下過程展開教育。
一、進(jìn)步學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教育的知道
技校學(xué)生根底知識(shí)對(duì)比單薄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多。因而，在專業(yè)課教育開端之前，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到出產(chǎn)車間觀賞學(xué)習(xí)，了解出產(chǎn)過程、出產(chǎn)設(shè)備，調(diào)查商品、機(jī)械零件。老師再聯(lián)絡(luò)掛圖解說專業(yè)根本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)開端的感性知道。在此環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)教育中，學(xué)生以看為主、以聽為輔。老師在讓學(xué)生調(diào)查不同零件構(gòu)造特色和使用性能時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)略介紹，讓學(xué)生開端建立起對(duì)機(jī)械專業(yè)課的知道，為往后專業(yè)理論課的教育做好鋪墊。此外，老師在教育中還要多羅列一些日子、出產(chǎn)實(shí)例，將課程、日子、出產(chǎn)有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來，才干將復(fù)雜、籠統(tǒng)的理論形象化、具體化。比如在教育靜載荷、沖擊載荷和交變載荷時(shí)，筆者就以轎車在平整的道路上行進(jìn)承受的載荷、轎車撞到大石頭承受的載荷、轎車在凹凸不平的道路上行進(jìn)時(shí)減震繃簧所承受的載荷為例，來闡明什么是靜載荷、沖擊載荷和交變載荷，教育效果顯著。
開端形成對(duì)實(shí)習(xí)教育的感性知道，是學(xué)生向理性知道過渡的根底。通過感性知道實(shí)習(xí)教育，進(jìn)步了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的積極性。
二、單項(xiàng)課題實(shí)習(xí)教育的施行
單項(xiàng)課題實(shí)習(xí)教育是針對(duì)專業(yè)課的某一課題進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)習(xí)教育，由專業(yè)課老師解說根本理論知識(shí)，演示實(shí)習(xí)操作根本動(dòng)作，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)的根本操作方法，把所學(xué)的根本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作技術(shù)操練。這個(gè)實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)有必要在出產(chǎn)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行。
首要，老師進(jìn)行解說演示。老師的解說要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，技術(shù)關(guān)鍵一定要解說明白，演示動(dòng)作一定要標(biāo)準(zhǔn)、精確。然后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行操作技術(shù)操練。例如在解說完鋼的熱處理理論知識(shí)后，要進(jìn)行碳素工具鋼的淬火技術(shù)單項(xiàng)實(shí)習(xí)教育。實(shí)習(xí)教育可以分紅兩組交替進(jìn)行。在實(shí)習(xí)教育中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下編制碳素工具鋼商品的熱處理技術(shù)，并親自著手進(jìn)行淬火操作。從準(zhǔn)備作業(yè)綁扎工件開端，到淬火加熱、淬回火、查驗(yàn)硬度等等，學(xué)生在老師監(jiān)督下完結(jié)悉數(shù)技術(shù)過程。通過感知、調(diào)查淬火前后工件硬度的.改變，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)和了解金屬內(nèi)部安排的改變與機(jī)械性能的聯(lián)絡(luò)，然后理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐、實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)理論。這么學(xué)生著手操作的熱心很高，作業(yè)認(rèn)真、謹(jǐn)慎，學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐操作的過程中得以查驗(yàn)和運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，教育效果顯著。
三、歸納出產(chǎn)實(shí)習(xí)教育的施行
結(jié)業(yè)出產(chǎn)實(shí)習(xí)一般放在學(xué)生結(jié)業(yè)之前、專業(yè)課程悉數(shù)結(jié)業(yè)以后進(jìn)行，學(xué)生分班組被安排到校園實(shí)習(xí)工廠或許校企合作出產(chǎn)實(shí)習(xí)車間。結(jié)業(yè)出產(chǎn)實(shí)習(xí)首要培育學(xué)生歸納運(yùn)用專業(yè)根本理論知識(shí)和職業(yè)技術(shù)處理出產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，讓學(xué)生了解實(shí)踐出產(chǎn)過程和出產(chǎn)技術(shù)流程，使學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和實(shí)踐出產(chǎn)相聯(lián)絡(luò)，在實(shí)踐出產(chǎn)過程中得到進(jìn)一步的穩(wěn)固、強(qiáng)化和進(jìn)步，一起也能夠讓學(xué)生了解社會(huì)、知道社會(huì)、習(xí)慣社會(huì)，然后更順暢地走上作業(yè)崗位。
在這個(gè)期間的實(shí)習(xí)教育中，請(qǐng)求學(xué)生能夠依照零件圖中的技術(shù)請(qǐng)求，獨(dú)立完結(jié)悉數(shù)的金屬材料熱處理技術(shù)和查驗(yàn)作業(yè)。實(shí)習(xí)老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常到各班組，與實(shí)習(xí)學(xué)生緊密聯(lián)絡(luò)，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，協(xié)調(diào)和處理出產(chǎn)實(shí)習(xí)教育過程中呈現(xiàn)的各種問題，讓實(shí)習(xí)教育的目的、方針得以順暢完結(jié)，讓公司樂于承受學(xué)生進(jìn)行出產(chǎn)實(shí)習(xí)教育。這么的實(shí)習(xí)教育，不只操練和進(jìn)步了學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)，還讓學(xué)生學(xué)到了很多課堂上無法講明白但卻十分有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的專業(yè)熱心，讓他們能在公司出產(chǎn)中表現(xiàn)更大的效果。
實(shí)習(xí)教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，具有系統(tǒng)性、重復(fù)性、實(shí)踐性和按部就班性等特色。只要在實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)操練，學(xué)生才干熟練掌握職業(yè)技術(shù)，才干習(xí)慣公司的需求，為公司和社會(huì)的開展做出更大的奉獻(xiàn)。
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