工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)論文
一、引言
當(dāng)今，工商管理專業(yè)大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)不僅取決于工商管理專業(yè)大學(xué)生自身專業(yè)技能的能力，還取決于工商管理專業(yè)大學(xué)生自身的實(shí)踐能力。當(dāng)今對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的迫切需求驅(qū)動(dòng)各高校努力完善和夯實(shí)教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，將專業(yè)技能知識(shí)和實(shí)踐技能有效集成和融合在一起，形成完整、不可分割的教學(xué)實(shí)踐體系，倡導(dǎo)工商管理專業(yè)學(xué)生持續(xù)提升自身的創(chuàng)新能力，催生和激發(fā)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。由于工商管理專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)主要是以對(duì)經(jīng)驗(yàn)和方法的驗(yàn)證為主，在制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃過程中，高度重視課堂教學(xué)在增強(qiáng)和夯實(shí)工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、交往統(tǒng)籌能力上的重要作用，忽視了課堂傳授理論知識(shí)和將理論知識(shí)付諸實(shí)踐之間的良好互動(dòng)耦合及匹配策應(yīng)。許多實(shí)踐性操作性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)偏重理論課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐性教學(xué)，缺少課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系缺乏整體性，相互銜接不合理，低水平重復(fù)。因此結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)的教學(xué)定位和工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，并組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的改革，探索適用于培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法。
二、工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
國(guó)家相關(guān)教育機(jī)構(gòu)制定和實(shí)施了完善的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，具體框架圖見圖 1。工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)囊括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)構(gòu)成要素之一，兩者之間相互作用、相互促進(jìn)和相互影響。遵循和沿襲國(guó)內(nèi)外各大高校對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施，本文通過文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)法，根據(jù)優(yōu)勢(shì)互動(dòng)原則，生成了工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想
根據(jù)模塊化的原理，結(jié)合工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可由培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生核心職業(yè)能力的專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和多角度全方位提升學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)綜合技能訓(xùn)練模塊。
1。培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)技能以保證學(xué)生能夠終身具備獲取信息及終身學(xué)習(xí)的能力。為在工商管理本科階段實(shí)施應(yīng)用型復(fù)合人才教育，既要注重本科畢業(yè)生全面扎實(shí)的基本功的訓(xùn)練與培養(yǎng)，又要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)廣度，以適應(yīng)未來市場(chǎng)的變化對(duì)工商管理人才的需要。因此，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的基礎(chǔ)能力。其中具體包括結(jié)合自身所學(xué)內(nèi)容，對(duì)所接觸到的經(jīng)管理論進(jìn)行剖析并將其帶入實(shí)際操作環(huán)節(jié)的能力；結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)將實(shí)際事件數(shù)據(jù)化，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)量分析的能力；了解經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)及國(guó)家最新相關(guān)政策，能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用的實(shí)際的工作內(nèi)容中的能力此，應(yīng)創(chuàng)建工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊 —— 基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊。
2。強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理與決策的能力。結(jié)合應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生的`實(shí)際能力要求，工商管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)與企業(yè)的市場(chǎng)開發(fā)、營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)及生產(chǎn)運(yùn)作等企業(yè)崗位形成崗位匹配和能力匹配。因此，在教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要側(cè)重學(xué)生的核心職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，即以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)戰(zhàn)略管理能力，要求學(xué)生能夠掌握企業(yè)戰(zhàn)略的分析及制定的知識(shí)及技巧；了解企業(yè)生產(chǎn)能力及需求，合理制定生產(chǎn)計(jì)劃，分配生產(chǎn)資源的能力；了解市場(chǎng)現(xiàn)狀，分析市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，能夠制定具有針對(duì)性可行性的市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃并根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的變化對(duì)營(yíng)銷計(jì)劃進(jìn)行調(diào)控的能力；熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)流程，具備企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的處理能力，能夠結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)狀完成企業(yè)財(cái)務(wù)管理任務(wù)的能力；企業(yè)人力資源的預(yù)測(cè)及分析，調(diào)整企業(yè)崗位，制定相關(guān)人事政策的能力。并以信息獲取與信息處理能力，人際關(guān)系（交際）能力為中心，建立工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的第二個(gè)層次的模塊環(huán)節(jié) —— 專業(yè)技能訓(xùn)練模塊。
3。加強(qiáng)工商專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)的專業(yè)管理技能的基礎(chǔ)上，為全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、企業(yè)管理能力為中心，建立第三層次的實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊 —— 專業(yè)綜合能力訓(xùn)練模塊。上述三個(gè)層次的教學(xué)均以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心思想，且各層次之間互為基礎(chǔ)及延伸。每個(gè)層次均由前一個(gè)層次發(fā)展而來，同時(shí)又為下一個(gè)層次的存在打下了基礎(chǔ)。前兩個(gè)層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以結(jié)合各門課程的實(shí)踐功能及其在工商管理專業(yè)課程體系中的地位，在教學(xué)中加以完成。綜合技能訓(xùn)練則由創(chuàng)新型的實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和設(shè)計(jì)能力。
四、構(gòu)建工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
以實(shí)踐教學(xué)體系改革為核心思想，使實(shí)踐教學(xué)能夠具備驗(yàn)證、綜合、探索和創(chuàng)新四大功能，從而突破以往固有的實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)踐和課外的集中進(jìn)行的單項(xiàng)與綜合的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。
1。工商管理專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模塊的構(gòu)建。工商管理專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模塊及課程對(duì)能力素質(zhì)支撐
2。專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的構(gòu)建。專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐項(xiàng)目可結(jié)合各門課程的實(shí)踐功能及其在工商管理專業(yè)課程體系中的地位，確定課程中應(yīng)當(dāng)安排的實(shí)踐內(nèi)容。
3。專業(yè)綜合技能訓(xùn)練模塊的構(gòu)建。工商管理專業(yè)綜合技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模塊及課程對(duì)能力素質(zhì)支撐
4。根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)模塊關(guān)系及構(gòu)成，形成工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系總架構(gòu)
五、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵問題
1。提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目、單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及綜合的實(shí)習(xí)項(xiàng)目能否正常高質(zhì)量地完成，關(guān)鍵在于教師的實(shí)踐教學(xué)能力。年輕教師由于從校門到校門、缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少專業(yè)實(shí)踐技能，在教學(xué)中很難將實(shí)務(wù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。因此，應(yīng)建立年輕教師在獨(dú)立講課之前，下實(shí)驗(yàn)室工作、到定點(diǎn)企業(yè)實(shí)踐的制度，以提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)而保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為保證工商管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系正常高效地運(yùn)行，應(yīng)大力建設(shè)工商管理模擬實(shí)驗(yàn)室和工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地。投入足夠的財(cái)力、人力，開發(fā)工商管理實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。由于今年經(jīng)濟(jì)處于減緩狀態(tài)，工商管理實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以以已有的校企間的合作為基礎(chǔ)，選擇與學(xué)校有良好合作的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，保證專業(yè)實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行。
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