有關(guān)成本會計教學的改革發(fā)展論文
1.引言
成本會計是為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求而產(chǎn)生的，并隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要在不斷地發(fā)展和完善。成本會計單獨成科以來，教學內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本理論和工業(yè)企業(yè)的成本核算上。多年來教學的重難點始終沒有發(fā)生重大的變化�？茖W技術(shù)的進步、生產(chǎn)方式的改變，導致以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會計教學，與社會現(xiàn)實需求不相適應(yīng)。因此，亟需對成本會計進行教學改革，以提高成本會計教學質(zhì)量。
2.成本會計教學中存在的問題
2.1 成本會計學教學內(nèi)容滯后
隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，高新技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，使制造企業(yè)的環(huán)境發(fā)生了較大變化。于此同時，要求成本會計的教學內(nèi)容能夠適用于新的經(jīng)濟、技術(shù)環(huán)境。目前大多數(shù)高校在進行成本會計教學過程中，主要講授成本會計的基礎(chǔ)理論和核算方法，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)組織方式和管理要求的介紹。
2.2 教學方法落后、手段單一，對教學主體重視不夠
成本會計學理論教學主要分為兩大部分，一是成本會計的基礎(chǔ)理論，一是成本會計的核算方法。在日常教學過程中，對于成本會計基礎(chǔ)理論的講解，基本上采用填鴨式教學方法，整堂課程都以教師講授為主，學生被動接受。而對于成本核算方法的介紹，通常會采用多媒體輔助教學。
2.3 缺乏有效的評價體系
為了解學生的學習效果，在每門課程結(jié)束后，都會對學生進行考核。傳統(tǒng)的考核通常按平時成績(作業(yè)和課堂表現(xiàn))和考試成績相結(jié)合的形式進行。在長期的教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，作業(yè)做的好的學生，考試不見得就是最好的。究其原因主要是這部分學生沒有認真的去做作業(yè)，而是抄襲成績好的同學作業(yè)，以應(yīng)付交作業(yè)的差事，導致作業(yè)不能真實的反映學習的好壞。其次，考試的結(jié)果也不能完全反映學生學習的真實水平。
2.4 實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
成本會計是一門應(yīng)用性較強的課程，其基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法來源于社會實踐又運用于社會實踐。由于基本理論、基礎(chǔ)知識和方法都比較抽象，因此，在日常教學中我們通常會拿出部分課時來進行成本會計的實訓。希望通過實訓，使學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，以激發(fā)學習興趣，彌補課堂教學的不足。然而，這種實訓通常課時較少，并且是用企業(yè)已經(jīng)發(fā)生的業(yè)務(wù)來給學生進行訓練。學生未能接觸企業(yè)真實的生產(chǎn)場景。同時，實訓內(nèi)容大部分是專題訓練，不能反映企業(yè)的綜合情況，導致學生不能真正的將理論與實踐相結(jié)合，實際操作能力減弱。
3.成本會計教學改革措施
3.1 完善教學內(nèi)容體系
成本會計的教學內(nèi)容是隨著科技的進步，制造環(huán)境的變化而發(fā)生改變的。目前大多數(shù)高校成本會計教學的內(nèi)容僅僅局限于成本會計的理論知識和成本核算知識。為了適應(yīng)新的經(jīng)濟環(huán)境，滿足不同信息使用者的需求，使學生能順利的走上工作崗位，在課程內(nèi)容上，不僅要考慮以往的理論和核算知識，還應(yīng)考慮現(xiàn)代成本管理的需求，增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、考核、分析等內(nèi)容。使成本會計學的教學內(nèi)容能滿足企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論的需要，從而更科學、更完善。
3.2 以學生為主體，改革教學方法和手段
傳統(tǒng)教學模式下，教師一味的對基本、核心知識進行講解和分析，在課堂上往往是滿堂灌，學生只能被動的接受知識，而不是正真的理解知識。教和學相分離，忽視了教學的主體--學生。在成本會計的教學上，應(yīng)注重對學生能力的培養(yǎng)，既要采取以往教師傳授基本、核心知識的`主導作用，更要體現(xiàn)學生的主體作用。采用" 啟發(fā)式""討論式""案例教學"等教學方式，使學生積極參與到教學過程中來，成為課堂教學的主體。并在此過程中，培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)調(diào)能力、以及分析問題、解決問題得的能力。
3.3 建立有效的評價體系
通過考試來檢查學生的學習效果，是學校常用的方法之一。而成本會計是一門實踐性、操作性較強的課程，單純的依靠考試不能真實的反映學生的實踐能力、操作能力。目前大多數(shù)高�？己朔绞绞且蚤]卷為主，平時成績?yōu)檩o。成本會計試卷的內(nèi)容大多是以需要理解記憶的知識點和各個獨立的業(yè)務(wù)核算為主，這種考核方法不利于教學目標的實現(xiàn)。為了更好的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學目標，培養(yǎng)具備實踐、操作能力的學生，在考核時，除了理論考試，也應(yīng)該將實踐教學環(huán)節(jié)納入考試范圍。對理論考試可以采取筆試的方法，按照名詞解釋、單項，多項選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)題等試題類型進行考核。
3.4 強化實踐教學教學環(huán)節(jié)
實踐教學是理論和實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際能力的重要手段。教學過程中我們通常會選擇手工模擬實驗來完成。目前，大多數(shù)高校在進行手工實驗時，仍然是按照具體的業(yè)務(wù)(如要素費用的分配)和核算方法(品種法、分批法、分步法)來進行的，沒有起到綜合訓練的目的。因此，在今后的實踐教學過程中，我們應(yīng)該選擇能夠綜合的反映制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程的案例，對學生進行實訓。使學生通過實踐，能更清楚的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟練掌握成本計算的程序，培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力。其次，成本會計教學主要是以制造企業(yè)生產(chǎn)過程為例講解的，學生對企業(yè)的生產(chǎn)流程沒有感性認識，就不能提高學習的積極性。這要求我們在教學過程中，加強對企業(yè)流程的介紹。然而，僅僅憑老師幾句簡單的介紹，學生也不可能對企業(yè)的生產(chǎn)流程有較好的理解。在理論教學中，我們可以通過流程圖來進行演示，讓學生有一個直觀的了解。在實踐教學中，我們可以建設(shè)校外實習基地，利用假期帶學生到校外實習企業(yè)參觀、學習，深入的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，針對不同的企業(yè)管理要求和企業(yè)工藝流程，選擇正確的成本核算方法，提高實務(wù)操作能力。
4.結(jié)束語
科學技術(shù)的進步，社會經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，使成本會計教學改革成為一項長期而艱巨的任務(wù)，這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)教學過程中存在問題，并針對存在的問題提出正確的改革方法，以提高我們的教學質(zhì)量。
【成本會計教學的改革發(fā)展論文】相關(guān)文章：
高校聲樂教學現(xiàn)狀與改革發(fā)展論文06-26
發(fā)展和改革的優(yōu)秀論文03-20
高校成本會計教學改革建議論文06-19