學前教育專業(yè)教學能力的塑造路徑論文
【摘要】目前我國學前教育的師資越來越趨向于高等教育，高職高專院校學前教育成了幼師師資的主力軍。但是隨著幼師的文化水平的提高，幼師的教學能力在逐步降低。所以通過對高職高專院校在學前教育專業(yè)中教學能力的研究，我們對高職高專院校在學前教育專業(yè)中的教學能力塑造的路徑進行幾點探索。
【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)；教學能力；路徑探索
目前隨著社會各地高等教育的普及以及現(xiàn)在對幼兒園教師學歷的要求越來越高，高職高專院校學前教育專業(yè)成了培養(yǎng)幼教師資的主力軍。近年來，在三年制中專向三年制大專過渡的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多課程已經(jīng)完全跟不上時代的發(fā)展，出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，學前教育專業(yè)改革是必然。就目前而言，初中時候?qū)W習學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，學生教學技能良好，但是教育理論水平不夠；而高中時候?qū)W習學前教育專業(yè)的畢業(yè)生恰恰相反，理論知識扎實但教育技能卻不足。這就要求高職高專院校在教授學生理論知識的同時，注意提升學前教育專業(yè)的教學能力，讓學生在實踐中學習理論知識，在理論知識中尋找實踐的規(guī)律。
一、學前教育專業(yè)教育技能培養(yǎng)的內(nèi)容
當前社會發(fā)展，幼教師資需考慮個體素質(zhì)多元化發(fā)展和自我發(fā)展。一般情況下，學前教育教育技能培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括了三個方面分別是一般教育技能、基本教育技能和綜合教育技能。一般教育技能是幼師指導幼兒彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、講故事、護理幼兒等；基本教育技能包括活動的導入、引導、銜接過渡、結(jié)束的技能，還有講解講述、設(shè)疑提問、總結(jié)評論的技能等；綜合教育技能是將所有的基本技能融會貫通，并且熟練運用。每一個方面都包含了理論教學和實踐鍛煉。理論教學一般包括培養(yǎng)師資、改革教學方法、課堂設(shè)計和課程訓練等，兒實踐鍛煉則包括各種比賽、專業(yè)匯報、社會實踐、見習實習等。
二、學前教育專業(yè)教育技能培養(yǎng)的實施
1.培養(yǎng)師資.對于教師的培訓，首先要學習并深入了解學前心理學、學前教育學、學前衛(wèi)生學和幼兒園管理等理論知識；讓幼師去幼兒園進行掛職鍛煉；聘請經(jīng)驗豐富的幼師任幼兒園園長或者招聘有實踐經(jīng)驗的教師來給幼師進行系統(tǒng)的培訓；與市教育局、市其他幼兒園一起組織一個師資培訓基地，統(tǒng)一進行培訓。2.改革教學方法.改革教學方法主要表現(xiàn)在教師講授為主要方式，并且還要涵蓋技能訓練的操作性和實踐性。在教學過程中，注意教師與學生要進行互動，教師不能一味的填鴨式教育，要最大限度的啟發(fā)學生的思維想象力，鼓勵學生多動腦思考并且主動的參與學習，要讓學生們意識到這樣一點“不要怕說錯，要敢說”。還有一點就是，平時要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，現(xiàn)在很多的教育方式都讓學生的想象力被禁錮。3.完善考核制度，重點是實踐技能的考核.學校通過了解所有幼師的能力從而確定考核制度的內(nèi)容項目和考核標準，建立一套適合自己學校的比較完整的考核制度。學生每次參與學校的各種比賽、專業(yè)匯報、社會實踐、見習實習等活動都得由專業(yè)老師進行評定得出成績并記錄（見習成績則由見習單位進行評定成績），然后按照一定的比例匯總計入總成績，而這個總成績將關(guān)乎后期的實習與工作單位的分配。
三、學前教育專業(yè)教育技能培養(yǎng)的保障措施
1.及時調(diào)整，樹立正確的辦學思想.學前教育專業(yè)需要適應(yīng)時代的發(fā)展，要跟著市場變化，及時調(diào)整培養(yǎng)方向，準確定位，方便培養(yǎng)適應(yīng)市場的、具有很強的專業(yè)能力和技能的.教育型人才。2.培訓教師，構(gòu)建技能培訓隊伍.建立一個水平高、經(jīng)驗豐富、涵蓋各類教育人才行政人才的隊伍是十分重要的。教師是學前教育專業(yè)進行教學技能提高的主導因素。所以這樣這個教師隊伍中可以包括樂器、音樂、舞蹈、美術(shù)、計算機、心理等學科的老師。3.打破常規(guī)，強化教學技能訓練.對于教學方法，我們需要一改常規(guī)，進行新的方法。不要采取單一的教學方法，要采取感知、模擬、反饋訓練相融合的方式，利用音頻開闊視野親身體驗，討論反饋，強化教學技能。4.總結(jié)方式，提高技能訓練效率.采取靈活多變、形式各異的訓練的形式。沒有訓練，就不能真正獲得技能，訓練過程中還不能忽略過程，只注重結(jié)果不注重過程的話，學生就會因為缺少過程中教師的指導而不能獲得真正的提高，所以訓練過程需要重視，用多種形式進行，使訓練過程從簡到繁、從淺到深、從少到多的順序，依次進行，提高訓練的效率。5.建立基地，組成教學訓練場所.培養(yǎng)學生實踐能力，使職業(yè)技能培養(yǎng)素質(zhì)增強；組成教學訓練場所，使學生職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量提高。校內(nèi)理論與校外實踐相結(jié)合以達到課堂知識與就業(yè)崗位相連接。高職高專院校主要是為了培養(yǎng)那些具有較高文化水平、職業(yè)技能和實踐能力的學前教育人員。所以，在我們的培訓過程中，需要重點強調(diào)見習、實習的重要性，這樣畢業(yè)的學生才能更好地適應(yīng)這個社會的發(fā)展，成為崗位上所需要的高品質(zhì)人才。
結(jié)語
高職高專院校有責任、有義務(wù)，進行教學能力路徑的探索。高職高專院校學前教育專業(yè)不僅需要較好的教育理論知識，而且需要較強的教學技能水平，只有這樣的教師才能勝任現(xiàn)在的幼師行業(yè)。所以，高職高專院校學前教育要堅持形成“厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)原則。
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