計算機專業(yè)教學管理模式研究論文

時間：2021-06-15 10:29:05 論文我要投稿

計算機專業(yè)教學管理模式研究論文

　　摘要：提高教學質(zhì)量是高等院校各項工作的重中之重，而教學管理是提高教學質(zhì)量的重要途徑，加強教學管理對規(guī)范高校各項管理工作和提高教學水平起著十分重要的作用。隨著高等院校計算機專業(yè)招生規(guī)模的日益擴大，學校教育資源有限以及學生數(shù)量不斷增加等因素，使得計算機專業(yè)教學的開展存在很多問題。文章立足于計算機專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了當前計算機專業(yè)在教學管理當中普遍存在的一些關(guān)鍵問題，討論了如何建立科學、合理的教學管理模式，從管理者、教師和學生三個角色對計算機專業(yè)建立完備的教學管理模式進行分析和探討。

計算機專業(yè)教學管理模式研究論文

　　關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；教學管理；教學質(zhì)量

　　教學質(zhì)量是體現(xiàn)高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才、深化學校教學水平的一個重要指標，提高學校的教育質(zhì)量，需要制定一套完善的教學管理模式。構(gòu)建科學、合理、可操作性強的教學管理體系，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題與不足，為領(lǐng)導者制定管理制度和工作規(guī)劃提供依據(jù)。在當前計算機人才需求日益增多的現(xiàn)實背景下，開展計算機專業(yè)教學管理模式和制度建設(shè)的研究，能夠推動計算機教育教學質(zhì)量的長期發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這對推進計算機專業(yè)人才創(chuàng)新能力和動手能力具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一、計算機教學管理模式的內(nèi)涵

　　建立完善的教學管理模式，有助于及時發(fā)現(xiàn)教育教學過程中存在的問題，并能有效地解決問題，從而不斷提高教育教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標。學校應(yīng)該有一個專門的隊伍來進行教學的督導，督導者需要從學校的現(xiàn)實條件和發(fā)展計劃出發(fā)來對教學部門的教學管理工作進行總的評價和指導，同時對不同的專業(yè)和系別進行具體的規(guī)劃。針對計算機專業(yè)，要保證學生學習到計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時要突出學生專業(yè)方向的培養(yǎng)；要能夠滿足社會或行業(yè)、企業(yè)用人需求，即高等院校的人才培養(yǎng)目標、課程標準或教學大綱、課程安排、教學內(nèi)容、教學過程等要滿足用人單位的需求以及計算機發(fā)展的方向；還應(yīng)該滿足國家創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，鼓勵學生以及優(yōu)秀青年教師勇于實踐大膽創(chuàng)新，提高學生的團結(jié)合作意識以及溝通問題的能力�？傊�，督導者不僅要起到嚴格把關(guān)的作用，同時還要做到長期提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，廣泛收集各種建議和意見，盡可能給學生和老師創(chuàng)造寬松有利的學習條件。計算機教學質(zhì)量管理中教師具有極其重要的地位，要不斷幫助和促進教師改進教學工作，不斷提高其自身的教學水平，不斷加強教師師資隊伍建設(shè)。老師要注意計算機最新發(fā)展動態(tài)，緊跟其發(fā)展潮流，不能脫離社會落后于時代；青年教師要不斷積累教學經(jīng)驗，完善教學方法，提高學生的學習興趣和自己的教學水平。由于計算機專業(yè)的特點，老師需要不斷更新、補充課程的教學內(nèi)容，甚至有很多像慕課（MOOC）這樣的網(wǎng)絡(luò)開放新興課程不斷涌現(xiàn)，老師要終身學習，教學管理上也要給老師更多學習的機會，多組織青年教師到社會上的一線企業(yè)進行培訓和實訓。計算機專業(yè)是一個需要不斷保持學習的專業(yè)，它更新?lián)Q代特別快，從事計算機方面工作的學生要終身學習。所以老師不能只是授之魚，更要授之以漁，使得學生在走向社會之后能夠跟上計算機發(fā)展的步伐，始終保持敏銳的洞察力和很強的學習能力。因此，計算機教學質(zhì)量管理要更注重學生學習能力的培養(yǎng)，而不是簡單地完成當前的學習任務(wù)。計算機發(fā)展之迅速，已經(jīng)不是原來單打獨斗就可以完成一個任務(wù)的時代，要求學生有很強的合作能力、交流能力、適應(yīng)能力、實踐能力和組織能力等。教學中必須堅持對學生實施素質(zhì)教育，不僅要重視學生的學習態(tài)度、出勤率、課堂紀律、作業(yè)完成情況，更要鼓勵學生參加科技競賽、課外拓展培訓以及加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)注用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋，及時調(diào)整學生培養(yǎng)機制。

　　二、計算機專業(yè)教學管理中存在的'主要問題

　　教學管理系統(tǒng)負責保證正常的教學秩序，是提高教學質(zhì)量的根本。每個學校其實都有一套教學管理制度，然而對于不同的院系專業(yè)來說，有其自身的特點，本文主要針對計算機專業(yè)中存在的問題進行分析。

　�。ㄒ唬┙虒W管理模式尚不完備

　　隨著計算機專業(yè)的不斷改革以及國家對計算機教學提出的新要求，原有的管理制度難以跟上實際的發(fā)展需求，無論是人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設(shè)置、教學管理手段以及學生的質(zhì)量等，都有很大的變化，以前的教學管理模式往往重理論輕實踐，大部分是理論學習為主導的模式，而且不同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和要求基本一致，沒有根據(jù)不同的專業(yè)特色建立不同管理體系，這就需要有一套更科學、更靈活的教學質(zhì)量管理體系，要符合不同專業(yè)特色，不斷適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不斷順應(yīng)社會科學發(fā)展的方向。

　　（二）實踐教學資源短缺

　　計算機專業(yè)教學在條件允許的情況下，應(yīng)該把大部分課程安排到機房進行教學，學習實踐同步教學的模式更符合學生的學習習慣，也有利于老師的教學。但是鑒于學校學習資源的限制，實踐課課時明顯不足，使得教學的開展不是很順利。計算機專業(yè)作為應(yīng)用性要求較高的專業(yè)系別之一，要比其他專業(yè)增加實踐教學的學時，特別是實踐教學在計算機專業(yè)的學習當中占有極其重要的地位，直接關(guān)系到學生未來就業(yè)，其對社會輸送應(yīng)用型人才有著積極的影響。

　　（三）缺少以人為本的人才培養(yǎng)模式

　　學校教學質(zhì)量管理與監(jiān)督體系，缺少以人為本的管理理念。對于教學質(zhì)量管理，還是以行政權(quán)力為重要手段，在體系中缺少專家學者的監(jiān)控，忽視他們的建議，對教學質(zhì)量的評價，其目的就是獎勵和懲罰，很難理性地診斷和解決問題，不能以教育改革為目的對教師進行客觀的評價，主管者與教師之間缺少互動。在評價學生的學業(yè)方面，過度重視理論化知識，忽視學生的應(yīng)用實踐能力，看重考試成績，忽略學生的全面發(fā)展，導致學生缺乏綜合能力。

　�。ㄋ模┙虒W的連貫性和發(fā)展性

　　計算機專業(yè)的教學具有連貫性，課程學習必須在前序課程學習的條件下，后序課程才能很好地展開。這就要求排課的老師和講授的老師有積極的溝通，在先序課程完成的情況下合理安排后序課程，保證學生學習的完整性和連貫性。而實際排課當中排課老師和授課老師往往溝通不足，這也是教學管理中需要重視的問題。

　　三、加強和完善教學質(zhì)量管理的措施

　　計算機專業(yè)教學質(zhì)量的提高和有序運行離不開兩方面，一方面需要學校分管教學的領(lǐng)導公正、負責、公開地進行不定期監(jiān)控，另一方面要充分調(diào)用老師、學生的教學積極性，調(diào)用各種渠道，全面地收集教學一線反饋的教學信息，并根據(jù)教學信息對各教學環(huán)節(jié)和影響教學質(zhì)量的各個教學因素進行有效調(diào)整。針對上面對計算機專業(yè)教學管理中存在問題的分析，下面提出一些措施以期能提高教學質(zhì)量，建立健全質(zhì)量管理制度。

　�。ㄒ唬┰O(shè)立教學團隊和導師制度

　　計算機專業(yè)現(xiàn)在趨向于形成一個團隊來完成一個工程，所以需要在一個團隊負責人領(lǐng)導下有組織地進行。建立一支穩(wěn)定、相對獨立、具有較豐富教學經(jīng)驗和較強研究能力的團隊，可以讓大家資源共享，互相交流，讓青年教師盡快融入。因為一個團隊的研究方向、教學內(nèi)容大致一樣，這就方便組內(nèi)成員可以經(jīng)常組織討論教學計劃、課程的建設(shè)、課堂教學、課后輔導、作業(yè)批改、考試命題、成績評定、成績分析、實訓實踐的實施等問題。對于學生，可以在入校的時候給學生分配導師，導師進一步幫助學生制定適合學生專業(yè)方向的學習計劃和安排，同時老師有研究項目也可以讓學生早日參與到項目中來，為日后的學習工作和就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

　�。ǘ╅_展多層次評估工作

　　教學質(zhì)量評估是實施教學質(zhì)量管理的主要環(huán)節(jié)和有效手段，也是教學質(zhì)量管理體系的一部分。首先，學院領(lǐng)導組織聽課環(huán)節(jié)，每年安排優(yōu)秀教師、青年教師進行公開課，一方面給青年教師向優(yōu)秀骨干教師學習的機會，另一方面可以通過實踐，大家給青年教師提出寶貴意見和建議，使青年教師可以及時看到自身教學的優(yōu)勢和不足。其次，教師互評，以教研室為單位，組織本領(lǐng)域或者同一門課的老師互相交流互相學習，資源分享，優(yōu)勢互補，因為同方向老師更加了解相關(guān)課程，可以給出更直接的建議。最后是學生評課。學生既是教育的接受者和評判者，也是教學的直接參與者，教與學是雙方面的，教學質(zhì)量的提高需要學生在其中積極參與。學生評教工作一般在每學期末（或課程結(jié)束時）進行，由教學系組織各班學生對本班任課教師進行教學工作評價，并將評價結(jié)果納入教師教學工作評價管理系統(tǒng)。學生評教的內(nèi)容包括教師的教學態(tài)度、教學素質(zhì)、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等。學生是教學工作的主體，對任課教師的教學質(zhì)量好壞最有發(fā)言權(quán)。另外還可以建立學科競賽，獎學金，扣分機制，懲罰機制等。教師評學與學生評教形成了良性互動，對教師“教”與學生“學”起到相互促進、共同提高教學質(zhì)量的作用。

　�。ㄈ┨峁┒嗲缹W習機會

　　對于教師，可以組織教學經(jīng)驗不足的老師展開集訓，觀摩具有教學經(jīng)驗的教師講課，組織有教學經(jīng)驗的教師深入實踐環(huán)節(jié)，到企業(yè)中學習；組織教師進行微課、說課競賽，分享教學心得；聘請學術(shù)型教師開展講座，開拓視野，關(guān)注計算機最新發(fā)展動態(tài)。對于學生，經(jīng)常聘請一些專業(yè)技術(shù)過硬的專家學者展開交流，組織學生去一些實際的企業(yè)公司進行參觀交流，鼓勵學生參加學生競賽，增強動手能力和實踐能力以及合作能力。

　　（四）轉(zhuǎn)變教學方式和教學觀念

　　從專業(yè)的講解上，不僅要重視學生的基礎(chǔ)學習，更要與時俱進地給學生補充學科的前沿知識，讓學生對時下比較熱門的計算機方向和知識有很好的了解。目前國家大力提倡翻轉(zhuǎn)課堂，在教學過程中把以前單純的老師在課堂上填鴨式講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生互動交流，老師不僅僅是講授知識，更多是提出問題，讓學生自己去討論問題和解決問題。課堂上不再是老師一個人的表演，而是學生做主角，老師答疑解惑而已的良好教學模式。

　　（五）重視實踐實訓的教學

　　計算機是一個需要學生動手練習的課程。在實踐中鞏固學生的理論知識，當作以后工作的實戰(zhàn)演習，為以后培養(yǎng)較高技術(shù)應(yīng)用能力打基礎(chǔ)。除了引進企業(yè)工程師來校講課，在雙贏的前提下，可以帶領(lǐng)組織學生到企業(yè)進行實習，使實訓發(fā)展得到良性運轉(zhuǎn)。

　　四、結(jié)束語

　　高等院校肩負著為國家發(fā)展和社會進步培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才的重要任務(wù)，提高學校的教學質(zhì)量，加強教學質(zhì)量管理是符合學校發(fā)展規(guī)律的。在教學管理日益受到重視的情況下，如何建立合理的管理體制，使計算機專業(yè)的教學質(zhì)量管理工作既能強化計算機專業(yè)的學科特點，又能積極適應(yīng)教學發(fā)展的現(xiàn)代化，保持專業(yè)教學質(zhì)量可持續(xù)化發(fā)展，是當前各大高校都在積極探討和實踐的問題。管理者、教師和學生三個角色要相互交流，相互監(jiān)督，才能利于專業(yè)的不斷進步和可持續(xù)發(fā)展。要健全質(zhì)量責任制度，明確領(lǐng)導的管理職責，院系主要領(lǐng)導是教學質(zhì)量的第一責任人，本部門教學質(zhì)量優(yōu)劣反映其工作業(yè)績；要重視教師的培養(yǎng)，給青年教師更多機會提高自己，不僅給學生推行導師制度，也可以給青年教師安排經(jīng)驗豐富的教學名師進行指導；計算機專業(yè)是一個不斷創(chuàng)新與發(fā)展的專業(yè)，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，重視學生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視實踐教學。高校應(yīng)該采取多種手段，鼓勵提倡學生積極參加社會實踐，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。要以市場經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，從社會的實際需求出發(fā)，設(shè)置計算機專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，多與知名計算機企業(yè)合作，形成自己的特色與優(yōu)勢。

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