以學(xué)生為主體的作文教學(xué)體系構(gòu)建優(yōu)秀論文
【摘要】作文教學(xué)占據(jù)語文教學(xué)的"半壁江山",在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位,在考試中也占有很大分值,因此作文指導(dǎo)成為中小學(xué)老師重點(diǎn)關(guān)注、積極研討、深入探究的對象.我國從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,然而效果卻不盡如人意,許多學(xué)生談作文而色變,對作文提不起興趣,甚至產(chǎn)生畏懼、厭煩心理.本文將就如何是寫作更容易展開討論.
【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀 存在問題 對策 化難為易
通過對有關(guān)作文教學(xué)方面文章的研讀,發(fā)現(xiàn)我國中學(xué)作文教學(xué)雖然取得了一些成績,積累了一些經(jīng)驗(yàn),但仍然存在一些問題和不足,目前中學(xué)作文教學(xué)普遍存在的問題是作文教學(xué)績效低,學(xué)生對作文不感興趣,在作文教學(xué)中處于被動的地位,學(xué)生的主體地位得不到足夠的重視,老師成為作文教學(xué)中的"主角".
產(chǎn)生這一問題的原因大體可以分為以下幾個(gè)方面:(1)教材方面:中學(xué)作文教學(xué)仍然停留在一個(gè)感性的、經(jīng)驗(yàn)的層面,缺乏系統(tǒng)性、連貫性、序列性的作文教材和符合相應(yīng)要求的指導(dǎo);教材的"閱讀本位"制式忽略了寫作教學(xué);缺少具有實(shí)用價(jià)值、普遍適用的作文訓(xùn)練輔導(dǎo)材料.(2)教師方面:目的功利化導(dǎo)致作文教學(xué)忽視生活和情感,重寫作方法的教學(xué),重閱讀教學(xué)、輕作文教學(xué);教師個(gè)人寫作素養(yǎng)的局限以及對作文認(rèn)識的偏差;作文評價(jià)和批改的簡單低效.(3)學(xué)生方面:生活積累少,缺乏對生活的感悟,思想認(rèn)識不深刻;閱讀積累面窄量少;對語文的不重視.(4)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和應(yīng)試教育的制約,師生均未能找準(zhǔn)自己的位置.
針對這些問題,廣大語文教育工作者總結(jié)出以下對策:根據(jù)教材特點(diǎn)建立科學(xué)、系統(tǒng)的作文訓(xùn)練體系,形成作文教學(xué)序列;變"閱讀本體"為"讀寫齊放";教師要提高認(rèn)識,改變觀念,加強(qiáng)個(gè)人綜合素養(yǎng);改進(jìn)作文教學(xué)方法;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,正確疏導(dǎo)學(xué)生寫作中的非良性心態(tài),關(guān)注社會,關(guān)注學(xué)生的人格,正視各種社會思潮對學(xué)生的影響,在學(xué)生寫作時(shí)予以適時(shí)的指導(dǎo),從而提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平;在作文評改中,采用教師主導(dǎo)下學(xué)生互批互改的教學(xué)方法,變單向評改為多向互動,提高了學(xué)生寫作的積極性.
一、問渠哪得清如許,為有源頭活水來--素材的積累
許多學(xué)生認(rèn)為寫作難,難在無話可寫,要解決這一問題就是要讓學(xué)生肚子里有"貨",即要占有真實(shí)、豐富的素材.寫作素材不是一朝一夕就能獲得的,它要靠長期的有意識的積累,主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行:生活是創(chuàng)作的源泉,從生活中汲取作文的素材是比較有效的一種積累素材的方法.社會在不斷地發(fā)展,我們每天接觸的事物并不完全相同,每天所做的事也不是千篇一律,教師可以讓學(xué)生用周記、日記的形式來記錄每天的生活中發(fā)生的細(xì)小變化,以及自己的心理感受來積累寫作素材.比如今天上學(xué)的路上碰到了以為上了年紀(jì)的清潔工,他的背后有什么故事呢?再比如今天上語文課學(xué)習(xí)了一篇新的課文,我喜歡這篇課文嗎?為什么喜歡它呢?是它的語言吸引了我?還是它的情節(jié)觸動了我?類似的例子還有很多,讓同學(xué)養(yǎng)成這樣一種記錄的習(xí)慣,學(xué)生就能自然而然的將這些日常生活中的素材運(yùn)用作文中了.
另外,語文課本也是寫作素材的一個(gè)重要來源.語文課本中的文章都是精挑細(xì)選而來,包含有豐滿的任務(wù)、深刻的哲理、經(jīng)典的事例,如果學(xué)生能將課本中的素材加以總結(jié)并運(yùn)用,一定能是作文水平得到很大的提升.如何使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課本中的事例呢?這就需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)課本的重要性使學(xué)生形成使用課本的意識,還要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)有目的的對課本中的名言警句、經(jīng)典事例、主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),比如將課本中的素材分門別類地整理出來,這樣在運(yùn)用的時(shí)候就能做到信手拈來.
除了以上兩個(gè)方面,收音機(jī)、報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)甚至街談巷議都可以成為積累素材的不錯(cuò)的選擇.作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用一切可以利用的條件,了解家事國事天下事,先是耳濡目染,然后經(jīng)過思考后有得于心.
二、變"要我寫"為"我要寫"--激發(fā)學(xué)生寫作興趣
高爾基曾經(jīng)說過:"興趣是最好的老師."培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣,是學(xué)生作文的內(nèi)在驅(qū)動力,是使作文變?nèi)菀椎囊粋�(gè)重要方面.激發(fā)學(xué)生寫作興趣可以首先從閱讀入手,以讀促寫.老師可以在每周的語文課中抽出一定的時(shí)間讓同學(xué)去閱讀,閱讀的材料可以是課內(nèi)的,也可以是課外的,可以是老師推薦的,也可以是學(xué)生自主選擇的.老師應(yīng)要求同學(xué)們在閱讀的過程中做好筆記,學(xué)習(xí)好的文章的語言、結(jié)構(gòu)等,使學(xué)生在閱讀的過程中即積累了素材又培養(yǎng)了能力.
其次是要設(shè)置切合實(shí)際的命題,是作文題目貼近生活,縮短作文與生活的距離,這樣既能使學(xué)生有話可寫,很大程度上減少學(xué)生對作文的抵觸情緒,又能使作文更容易流露出真情實(shí)感.
再次,在批改學(xué)生作文時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn),多給予學(xué)生肯定和表揚(yáng),對作文中的不足可以用委婉的話語予以指出,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的.興趣.
最后還能通過提倡模仿來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣.對于初學(xué)寫作的人來說,模仿有針對性,有章可循,難度較小,比較容易收到顯著的效果.
三、變"要你寫"為"帶你寫"--轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
作文教學(xué)包括教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)",兩方面相輔相成缺一不可.很多老師在作文教學(xué)中忽視了教的過程,作文課的題目與題目之間沒有聯(lián)系,上學(xué)期的作文課與下學(xué)期的作文課也沒有聯(lián)系.學(xué)生只是零散的聯(lián)系而缺乏系統(tǒng)的、階段性的、有針對性的訓(xùn)練.因此老師要轉(zhuǎn)變自己的觀念和方法,找出行之有效的作文教學(xué)的方法.
首先要注重作文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),即在學(xué)生創(chuàng)作之前對學(xué)生觀察感悟生活進(jìn)行引導(dǎo).比如要寫一篇關(guān)于春天的寫景抒情文,老師可以帶學(xué)生出去春游,讓學(xué)生們?nèi)ビ^察春天里萬物發(fā)生的什么樣的變化,人們對于春天的到來有什么樣的反應(yīng),然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓同學(xué)們說說他們自己的觀點(diǎn).通過發(fā)言討論,學(xué)生們內(nèi)心都有了自己的看法,這時(shí)候再讓他們?nèi)グ研闹械南敕▽懗鰜?通過這樣的情景導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生寫作文與干巴巴的給學(xué)生一個(gè)題目去寫相比,能取得事半功倍的效果.再比如要寫一篇議論文,老師可以將近期社會上的一些"聚焦熱點(diǎn)"拿出來,從中找出幾個(gè)話題讓學(xué)生討論,鼓勵(lì)學(xué)生不要怕犯錯(cuò),積極大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),這樣有助于打破學(xué)生的思維定勢,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感.
其次是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的創(chuàng)作技巧.中學(xué)作文以記敘文、議論文和散文為主,在作文教學(xué)中要用不同的方法訓(xùn)練.訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文,就要要求學(xué)生在寫作時(shí)把記敘文的六要素表述出來,要會圍繞中心選材,敘述真實(shí)發(fā)生的時(shí)間,表達(dá)自己的真情實(shí)感.注重從教材中的敘事方面的經(jīng)典名篇中感悟?qū)懽鞯姆椒ê图记?引導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行模仿.除了教材要求的篇目以外,教師還應(yīng)抓住重要的節(jié)假日,比如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等,抓住學(xué)校舉行的大型活動及時(shí)布置學(xué)生作文,引導(dǎo)學(xué)生在具體的描述自己親身經(jīng)歷的過程中融入寫作技巧,逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生寫記敘文的技巧.
議論文主要回答的"為什么"的問題,也就是作者在闡述自己的一個(gè)觀點(diǎn),以及自己為什么持有這種觀點(diǎn),這種觀點(diǎn)有什么合理性.作者需要讀者通過閱讀這篇文章,被自己說服,從而支持自己的觀點(diǎn).因此議論文的訓(xùn)練要使學(xué)生明確什么是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析材料提取論點(diǎn),運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn),會運(yùn)用議論文的基本方法,如例證法、引證發(fā)、對比法、喻政法、引申法等,是議論文生動活潑.
散文包括議論性散文和記敘性散文,這里說的散文指的是記敘性散文.記敘性散文包括記人、敘事、寫物.訓(xùn)練學(xué)生寫散文的技巧,要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,抒發(fā)真情實(shí)感,以扣人心弦的真情打動人心.掌握散文形散而神不散的模式,寫作中要有貫穿全文的線索,運(yùn)用聯(lián)想使文章更生動.要引導(dǎo)學(xué)生多讀名家的散文作品,多讀美文,多摘抄優(yōu)美的句子,將其融會貫通變成自己的東西.
四、變"你寫我評"為"多元評價(jià)"--改變作文批改模式
"修改文章,不僅僅是刪節(jié)調(diào)換煉字造句這些小修小補(bǔ),更應(yīng)有謀篇布局利益選材等大手術(shù)."傳統(tǒng)的作文批改模式是學(xué)生寫教師改,這樣的方式耗時(shí)費(fèi)力不說,還很難起到提高學(xué)生作文水平的效果.不恰當(dāng)?shù)呐姆绞揭彩窃斐勺魑男问�、�?nèi)容單一化的主要原因之一,因此應(yīng)該讓學(xué)生在作文評價(jià)中充分發(fā)揮主體作用,互評互改.把修改的主動權(quán)交給學(xué)生,可以先讓學(xué)生自己讀,發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足,然后同學(xué)們共同討論,最后教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和指導(dǎo).在這一過程中學(xué)生們即能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處加以學(xué)習(xí),也會對別人的缺點(diǎn)和不足引以為鑒,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá),開發(fā)了學(xué)生的潛在思維能力,提高的學(xué)生的思想水平.經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,相信學(xué)生的作文能力和水平能夠不斷提高,使作文變成一件易事.
作文教學(xué)無論何時(shí)何地,都應(yīng)以人為本,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,因材施教,讓學(xué)生在作文中感受到幸福和快樂,從而達(dá)到人人愛作文,人人能作文,人人能寫好作文的目標(biāo).
參考文獻(xiàn)
[1]崔干行:《誰能讓語文變得有趣》,廣州:中山大學(xué)出版社,2008年6月第一版.
[2]徐慧琳:《如何寫好議論文》,北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社,2003年8月第一版.
[3]冀珩:《作文教學(xué)如何化難為易》,《中學(xué)教研》,2012年6月.
[4]劉鳳軍:《高中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策》,《教學(xué)周刊》,2011年11月.
【以學(xué)生為主體的作文教學(xué)體系構(gòu)建優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：
作業(yè)成本法核算體系的構(gòu)建的大學(xué)優(yōu)秀論文05-16
構(gòu)建中學(xué)語言教學(xué)體系12-07
CBE實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建論文范本05-31
構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系教育論文06-30
全面預(yù)算管理為核心的內(nèi)控體系構(gòu)建論文06-23
高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)生態(tài)體系構(gòu)建探究論文01-11
構(gòu)建特殊的作文語言體系的論文05-15