農(nóng)村小學作文教學解析論文
內(nèi)容摘要：作文是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語言學習中聽、說、讀、寫這四大基本能力的水平，都可以直接從一篇作文中體現(xiàn)出來。作文來源于生活，又藝術的再現(xiàn)生活，它既是我們在文學領域?qū)ι畹囊环N藝術表達，又是我們?nèi)粘Ｉ畹幕炯寄�。但現(xiàn)階段來看，作文的教學成果并不樂觀。這一情況在農(nóng)村學校體現(xiàn)更為明顯。本文將就農(nóng)村小學的作文教學策略進行闡述。
關鍵詞：英語閱讀; 障礙 ;對策作文教學
一直面臨一個難以突破的的怪狀就是：耗費時間最長，取得成效最低。作為語文教學的重點內(nèi)容，老師經(jīng)�；ㄙM很多的時間和精力帶領學生去學習。不厭其煩的講解、加大力度去練習、耗時費力的批改，每一位語文老師用在作文教學上的精力，可能是其他教學內(nèi)容的幾倍之多，但整體的結(jié)果卻是其他教學內(nèi)容的幾分之一。那么作為教師，我們怎樣突破這個瓶頸呢？從農(nóng)村小學的作文教學出發(fā)，筆者認為，可以從三個方面入手。
一.注重學生觀察力和感悟力的培養(yǎng)
一切藝術都來源于生活，最終又回歸生活。小學階段的作文雖然與藝術還有一段距離，但它是文學藝術最初的萌芽。是藝術文化的生活基礎。所以，教師還要把對學生作文水平培養(yǎng)回歸到生活當中來。
�。ㄒ唬┯^察外貌、動作、語言
每個人都有著不同的相貌，這種觀察對于學 生 來說 非 常簡單。因此，學生樂于去做。然后教會學生準確的表述。比如形容臉型，可以用圓臉、方臉（國字臉）、鴨蛋臉以及現(xiàn)在流行的錐子臉等等。每個人的動作也不盡相同。有的人有自己的習慣動作，總是會在不經(jīng)意間表露出來。比如帶眼鏡的人，總會下意識的向上推一下鏡框；有的人喜歡抿嘴等等。語言上也是這樣，每個人都有著自己的專屬特點，有的人說話語言淳樸，愿用地方方言；有的說話文雅，多用書面語。抓住這些與別人不一樣的地方，就可以描繪出一個鮮活的人物形象。
�。ǘ┯^察環(huán)境這里說的環(huán)境是指廣義的環(huán)境
包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。農(nóng)村有著城市所不能比擬的自然風光。這種自然風光給人以美的享受和熏陶。指導學生多去關注大自然的花草樹木，四季輪回以及熱鬧的農(nóng)耕場景和收割景象。這些都將是 作文 中 最美 的 景 色描寫。同時還要教會學生注重對生活環(huán)境的觀察，自己的生活環(huán)境、同學的生活環(huán)境、長輩的生活環(huán)境、陌生人的生活環(huán)境，對這些的觀察不僅會運用到對環(huán)境本身的描寫中，同時也會在其他方面引起學生的思考。對于最初的觀察，教師只要讓學生能直白的描述出來即可，不需要過多的修飾，不要在最初增加學生的難度，使他們產(chǎn)生畏難情緒。要循序漸進。當師生共同交流觀察結(jié)果時，再引導學生去感悟，去體味。并教會他們更好的去表達。
二.培養(yǎng)寫作技巧
（一）加強詞句的積累
由于生活環(huán)境和學習經(jīng)歷的制約，很多農(nóng)村小學生沒有豐富的閱讀量，這一欠缺就需要教師為他們彌補。每學期都制定必讀書目，并且細化到每個月讀哪本書，每個星期讀哪本書的那個章節(jié)。然后畫出書中所有你喜歡的詞語。在這方面，教師可以把自己預定的教學目標融入其中。例如給學生布置一周50個詞的任務，其中有20個必須是描寫人物的詞語。其余30個隨自己喜好。這樣既給了學生自主的空間，也達成了教師的預定目標。對于沒有閱讀環(huán)境的同學，教師可定期舉行讀書交流會，或者書本交流會。讀書交流會主要分享自己的讀書心得和體會，同時加入詞語的分享。書本交流會主要共享書本資源，讓沒有書的同學，在這一時間段可以閱讀書本內(nèi)容。同時，對詞句進行摘抄。
�。ǘ┘訌妼懽鞣椒ǖ�.指導
寫作方法涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，而且針對小學生而言，寫作方法的含義寬泛而抽象。筆者認為可以淡化這個概念。把這個概念具體到某一句式、某一文體的具體練習和積累就好。當學生對寫作得心應手的時候，再把這些具體的內(nèi)容上升到理論概念。例如可以集中一節(jié)課講解和練習修辭方法。如比喻修辭，可以先讓學生仿寫，然后再創(chuàng)造自己的句子。并將這 種 訓練 做 系統(tǒng) 的 積累 和 整理。以此類推，對知識做系統(tǒng)的講解和訓練。將知識點分成不同的板塊，進行集中練習。
三.開展作文交流會
雖然命名為交流會，但其實還是以學習為目的。只是換一種學習方式，給學生一次展示自己的機會。讓他們在別人的評價和認同中獲得成就感，從而促進對作文的愛。在這一環(huán)節(jié)，學生的評價可以暢所欲言，自由交流；而教師的評價則應注重表揚和引導。因為學生更多的是站在客觀的角度評價，對于很多不完美的地方很可能會直言不諱，為了不打消學生的積極性，教師要在最后的總評予以鼓勵。這樣，既讓學生了解了自己的不足，又受到了鼓舞，從而對自己的寫作充滿了信心。
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