高校教育模式下創(chuàng)業(yè)教育論文
一、在我國，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來越受到學(xué)校的重視
其已經(jīng)逐漸形成一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并逐漸向系統(tǒng)化、科學(xué)化和制度化方向發(fā)展。構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育雙平臺教育模式，各高校學(xué)生在接受教育的同時，參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，以此讓學(xué)生在接受知識的同時增加創(chuàng)業(yè)技能。現(xiàn)在，很多高職院校都開始著手為學(xué)生提供學(xué)校與企業(yè)合作的基地，形成一種教育知識與創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合的雙平臺教育模式。由此可見，在高職院校中對學(xué)生展開專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式是眾多學(xué)者的研究重點(diǎn)，具有一定研究價值與現(xiàn)實(shí)意義。
現(xiàn)在濟(jì)南職業(yè)學(xué)院的在校生在完成第一年的學(xué)習(xí)之后就可以通過參加學(xué)校組織的“我行我創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽的優(yōu)秀表現(xiàn)到本校創(chuàng)業(yè)學(xué)院中學(xué)習(xí)。在比賽中，成績優(yōu)異者便有機(jī)會來到創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行為期一年的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通過考核者可以按原專業(yè)畢業(yè)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一系列策劃與研究申報創(chuàng)業(yè)專業(yè)，使得該專業(yè)最終成為一個具有專業(yè)培養(yǎng)與跨專業(yè)培養(yǎng)同時進(jìn)行，社會服務(wù)與知識教育并行的教育雙模式。并且該學(xué)院在政府等有關(guān)部門的支持下還為有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生和社會有志青年提供短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會與創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，這其中包括在校學(xué)生、農(nóng)民、退伍軍人與待業(yè)人員等。此時，這種教育模式提升高職院校學(xué)生的綜合能力，對創(chuàng)業(yè)學(xué)院的服務(wù)能力進(jìn)行完善并推廣此類經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更好的服務(wù)，具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。
二、充分利用社會與學(xué)校中的資源是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺的基本要素
其實(shí)質(zhì)是社會實(shí)踐與學(xué)校教育教學(xué)這兩大平臺建設(shè)。其中，后者要運(yùn)用創(chuàng)業(yè)激勵教育鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生利用好政策優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)。在教育方法的具體實(shí)施上要針對不同情況調(diào)整教育方法，面對低年級學(xué)生實(shí)行鼓勵教育；面對高年級學(xué)生對其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育價值的最大化。而且在教學(xué)計劃上要將平時的知識教育與創(chuàng)業(yè)教育一同納入常規(guī)教學(xué)體系當(dāng)中，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生的整個高職學(xué)習(xí)生涯。在具體實(shí)施辦法上，可以根據(jù)不同專業(yè)設(shè)立不同的創(chuàng)業(yè)教育課程，制訂交叉學(xué)科培育方案，并有必修課與選修課之分。在專業(yè)課程教育上，要讓創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容穿插其中，向?qū)W生分析行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、結(jié)合創(chuàng)業(yè)成功典型故事向?qū)W生介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)會等。
教師的科研活動可以邀請有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，或鼓勵、指導(dǎo)他們參加各種技能大賽，讓他們在比賽中成長，幫助他們尋找合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。另外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)教育研究，對有潛力、有興趣的學(xué)生開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)班，對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)，因材施教效果更佳。如項(xiàng)目風(fēng)險評估、行業(yè)切入點(diǎn)的分析和論證等。支持并鼓勵學(xué)生利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目自主實(shí)踐，學(xué)校建立合理的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師制度，利用有利條件，對小學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對創(chuàng)業(yè)教育社會實(shí)踐平臺的建構(gòu)與鞏固是高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。學(xué)校與企業(yè)的有效結(jié)合是構(gòu)建和鞏固該平臺的基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)市場的'重要組成部分。
三、學(xué)生通過企業(yè)提供的實(shí)習(xí)和市場調(diào)查機(jī)會得到鍛煉
而企業(yè)從中得到學(xué)生帶來的服務(wù)或創(chuàng)收，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利共贏的目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)教育中指導(dǎo)學(xué)生做好市場調(diào)查工作，因?yàn)椴还苁裁搭愋偷钠髽I(yè)，顧客的感受永遠(yuǎn)是最重要的，所以及時進(jìn)行市場調(diào)查就顯得尤為重要。在進(jìn)行市場調(diào)查時，為了讓結(jié)果更具代表性，必須引導(dǎo)學(xué)生了解同類企業(yè)的經(jīng)營模式等，并對顧客進(jìn)行深入細(xì)致的市場調(diào)研，為企業(yè)在市場中定位的確立打好堅實(shí)基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)教育的最后，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)互動，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場、設(shè)備、生產(chǎn)流程、人力資源等方方面面進(jìn)行評估與分析，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)部門注冊創(chuàng)業(yè)公司，為他們今后成功創(chuàng)業(yè)做好一切準(zhǔn)備工作。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的切入點(diǎn)在一定程度上可以決定市場競爭力，是成功創(chuàng)業(yè)的奠基石。學(xué)校必須充分利用企業(yè)與學(xué)校的資源，在當(dāng)前教育體系中以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育雙平臺。
因?yàn)榻刂沟侥壳�，我國高職院校無論是在理論上還是實(shí)踐上，都無法系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育，軟件和硬件設(shè)施無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況循序漸進(jìn)地滿足社會需求，以市場為導(dǎo)向開展創(chuàng)業(yè)教育。若過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，則必然會給現(xiàn)行教育體系帶來巨大沖擊。如下展示的創(chuàng)業(yè)教育雙平臺的構(gòu)建過程：建立市場導(dǎo)向組織→教學(xué)工程模擬工作→可行性分析→創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地→改善評估首先，創(chuàng)業(yè)調(diào)研應(yīng)以市場為導(dǎo)向，其次，對創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行擇優(yōu)錄取和培養(yǎng)，讓學(xué)生在前兩年就接受創(chuàng)業(yè)常識教育，第三年時參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)、社會與學(xué)校合作下，一同為學(xué)生提供安全可靠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長，為畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
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