提升中專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的方法論文
摘 要 中專教育發(fā)展迅猛，令人欣慰。但就學(xué)生群體和教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，與高中教育還存在一定的差異，在中專英語(yǔ)教學(xué)中大部分學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平處于相對(duì)落后階段。本文就中專英語(yǔ)教育中的聽(tīng)力教學(xué)展開(kāi)探討，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中如何選擇合適教材和教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，提高自身教學(xué)水平進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞 中專教學(xué) 英語(yǔ) 聽(tīng)力 方法
一、活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
聽(tīng)力練習(xí)一般都在一種被動(dòng)且思想高度集中的情況下進(jìn)行，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心情緊張，缺乏自信。一旦如此，學(xué)過(guò)的單詞聽(tīng)了也無(wú)法分辨，出現(xiàn)生詞時(shí)更增添了心理壓力，以致影響整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程。因此，樹(shù)立自信心對(duì)提高聽(tīng)力理解能力有極大的幫助。從心理學(xué)角度來(lái)看，與被動(dòng)的聽(tīng)力活動(dòng)不同的是，口語(yǔ)活動(dòng)往往形成一個(gè)平等的信息交換過(guò)程或積極的信息發(fā)出過(guò)程，所以心理負(fù)擔(dān)較小。在平等的氣氛中學(xué)生能較自然地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和其他知識(shí)在某情景下各抒己見(jiàn)，也能從容不迫地聽(tīng)取別人的發(fā)言。因而，教師在上課的過(guò)程中，要努力讓學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生模仿對(duì)話中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并在完成補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)后，再分組進(jìn)行練習(xí)。有的學(xué)生模仿得惟妙惟肖，令人捧腹大笑，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，也活躍了課堂氣氛。
二、建立完善的課堂聽(tīng)力教學(xué)模式
課堂聽(tīng)力教學(xué)往往是以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，其課時(shí)不能夠滿足學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的需求，這對(duì)于聽(tīng)力較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較苛刻的，教師在教學(xué)中要有意的培養(yǎng)聽(tīng)力，尤其是聽(tīng)力較弱的同學(xué)。課堂上教師可能利用聽(tīng)錄音的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)要求學(xué)生能夠進(jìn)行規(guī)范性的模仿，有必要時(shí)教師可以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)音的示范，以此來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語(yǔ)音。學(xué)生自身也要在課堂上提高自己的聽(tīng)力水平和語(yǔ)音的辨音能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生如果能夠再找出英美發(fā)音上的不同，可以說(shuō)就奠定了一個(gè)比較好的基礎(chǔ)，課上教師也要對(duì)英美發(fā)音的特點(diǎn)進(jìn)行講述，以幫助學(xué)生練好發(fā)音。
三、合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練方式，使聽(tīng)力訓(xùn)練規(guī)范化
�。�1）辯音訓(xùn)練要隨時(shí)隨地進(jìn)行。
�。�2）聽(tīng)說(shuō)對(duì)話訓(xùn)練要抓平時(shí)。聽(tīng)是理解信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的`提高。因此，英語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是如何讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，要重在他們用英語(yǔ)自由表達(dá)的習(xí)慣，要抓平時(shí)，抓養(yǎng)成。
�。�3）聽(tīng)寫訓(xùn)練要抓反復(fù)。聽(tīng)寫是最樸實(shí)、最簡(jiǎn)便的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，也是提高聽(tīng)力水平必不可少的一環(huán)。它是一種限時(shí)性強(qiáng)、輸入量大、需要高度集中一個(gè)人的注意力并充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語(yǔ)言知識(shí)的腦力勞動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)寫作為一種固定的日常練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)寫習(xí)慣，當(dāng)然聽(tīng)寫有一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以從單調(diào)詞組開(kāi)始，逐步過(guò)渡到段落及至全文。
�。�4）理解訓(xùn)練要抓突出。聽(tīng)力理解包括對(duì)句子和文章的基本事實(shí)的認(rèn)定及文章相關(guān)內(nèi)容間邏輯關(guān)系的推斷，是聽(tīng)力的高級(jí)表現(xiàn)形式，必須要常抓不懈。
四、合理選擇聽(tīng)力材料
聽(tīng)力材料有獨(dú)白及對(duì)話兩種。在教學(xué)過(guò)程中，如果要使學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)力水平，就要做好獨(dú)白，如果要使學(xué)生同時(shí)掌握聽(tīng)說(shuō)兩種技能，最好選擇對(duì)話。中專英語(yǔ)課本中的對(duì)話形式較多，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力都是不錯(cuò)的保證。教師除了對(duì)聽(tīng)課本中給定的錄音進(jìn)行指導(dǎo)外，也可以自己選擇聽(tīng)力材料提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。但要遵循以下幾個(gè)原則：
�。�1）難易適度，不能太難也不能太簡(jiǎn)單。聽(tīng)力材料太難容易導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，不僅不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多聽(tīng)多練習(xí)的工作，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，甚至喪失對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，失去自信心。聽(tīng)力材料太簡(jiǎn)單，容易使學(xué)生馬上聽(tīng)懂，產(chǎn)生不屑一顧的心理，造成對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力興趣喪失。
（2）內(nèi)容適用。
�。�3）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。聽(tīng)力材料要符合英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)用法和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生無(wú)論在什么樣的環(huán)境下都能感受到聽(tīng)力材料的地道。
五、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量
擴(kuò)大詞匯量是提高聽(tīng)說(shuō)的關(guān)鍵。我們知道，聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)能較容易地模仿我們能聽(tīng)到的聲音，但如果沒(méi)有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，這就無(wú)法把所聽(tīng)到的這些音與其所代表的意義聯(lián)系起來(lái)。因此，提高聽(tīng)力必須擴(kuò)大詞匯量。所以在教學(xué)中要注重經(jīng)常給學(xué)生傳授一些記憶單詞的有效方法，如分類記憶法、按讀音規(guī)則記單詞、按結(jié)構(gòu)記單詞等；在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，把學(xué)生將要聽(tīng)到的生詞或已學(xué)過(guò)的單詞用法加以解釋說(shuō)明，盡可能將詞匯障礙在訓(xùn)練之前予以掃除。
六、重視聽(tīng)寫
聽(tīng)寫需要調(diào)動(dòng)手、耳、腦的參與，將聽(tīng)到的材料寫下來(lái)，檢驗(yàn)聽(tīng)的效果、加深對(duì)原文的理解、增強(qiáng)記憶能力，尤其是對(duì)語(yǔ)音會(huì)有進(jìn)一步的了解。當(dāng)聽(tīng)寫達(dá)到一定的量后，語(yǔ)言水平自然 就獲得了提升。對(duì)于文章的選擇要合適，過(guò)于簡(jiǎn)單聽(tīng)寫起來(lái)沒(méi)勁，難度過(guò)大，又可能會(huì)增加挫敗感。在聽(tīng)寫過(guò)程中，短句最好不要過(guò)短或者太長(zhǎng)，以一個(gè)意群為基本內(nèi)容，對(duì)于聽(tīng)不明白的地方，反復(fù)聽(tīng)。寫完后，對(duì)聽(tīng)寫內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)拼寫、詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音規(guī)律等做出改進(jìn)。
總之，在教學(xué)中，我們要充分重視聽(tīng)的能力的培養(yǎng)，認(rèn)真研究聽(tīng)力教學(xué)的方法，提高聽(tīng)力教學(xué)的效果，使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到提高，適應(yīng)時(shí)代的要求。
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