淺談消除逆反心理轉(zhuǎn)化問題學(xué)生論文
論文摘要：問題學(xué)生是一種客觀存在，這些學(xué)生人數(shù)不多，影響卻不小。作為教師有責(zé)任也有義務(wù)去教育轉(zhuǎn)化他們。問題學(xué)生對(duì)教師大都有或強(qiáng)或弱的逆反心理。因此，要轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，就必須先消除他們的逆反心理。
論文關(guān)鍵詞：逆反心理；問題學(xué)生；消除
問題學(xué)生是指那些道德品行、學(xué)習(xí)成績都暫時(shí)落后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生。這樣的學(xué)生在職校是有一定數(shù)量的，造成的影響也不小。如果任其發(fā)展，不僅影響學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，而且也會(huì)影響班級(jí)的發(fā)展，甚至影響整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)。問題學(xué)生除少數(shù)是由于智力、生理或性格有缺陷，大多數(shù)問題學(xué)生是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，應(yīng)該是可以轉(zhuǎn)化的。問題學(xué)生都有一個(gè)共同的特征：對(duì)教師大都有或強(qiáng)或弱的逆反心理。(注：這并不是說有逆反心理的學(xué)生都是問題學(xué)生。)因此。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生就必須先消除他們的逆反心理。
一、逆反心理的含義及其產(chǎn)生的原因
逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊而采取的與對(duì)方要求相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)，其實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度。產(chǎn)生逆反心理有主觀和客觀的因素。從主觀上看。問題學(xué)生大部分是在初中或高中成績落后于其他同學(xué)的．可能已經(jīng)形成了一定的逆反心理的。職校學(xué)習(xí)過程中又受到更多的教育和批評(píng)，從而更加強(qiáng)化其逆反心理。從客觀上看。教師教育失誤也是問題學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因．其主要表現(xiàn)有三：一是教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)。二是教師在施教過程中不尊重問題學(xué)生，不顧及他們的心理感受和體驗(yàn)。三是一些教師在對(duì)待問題學(xué)生的性格、能力、成績等方面不能客觀的評(píng)價(jià)。
二、消除逆反心理對(duì)教師提出的'要求
(一)在思想上，教師要樹立尊重和平等對(duì)待問題學(xué)生的意識(shí)。首先要樹立尊重問題學(xué)生的意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有被尊重的需要。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次。Ill到了少年、青年初期，尊重的需要日益強(qiáng)烈。就問題學(xué)生而言，由于其自尊心很強(qiáng)，又極其敏感。尊重的需要就更加強(qiáng)烈。但由于問題學(xué)生有這樣或那樣的問題，使教師容易忽視對(duì)他們的尊重，還可能有“他們也配我尊重?”的認(rèn)識(shí)。例如，以前班上有一名叫程功的學(xué)生，由于他各門功課成績都比較落后，經(jīng)常被一些老師揶揄：“你也配叫程功，我看你還是叫失敗吧”。弄的學(xué)生經(jīng)常面紅耳赤。這就容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。其次要樹立平等對(duì)待問題學(xué)生的意識(shí)。第一，教師要意識(shí)到在人格上和學(xué)生是平等的關(guān)系。學(xué)生雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。問題學(xué)生也不例外。教師要放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，在教育教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行平等交流。第二，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上要平等，一視同仁。出于常情，教幣會(huì)把注意力放在那些成績較優(yōu)秀的學(xué)生身上，而容易忽視問題學(xué)生，在教育手段上也大相徑庭。在辦公室常見到這樣的情景：幾個(gè)老師一起“圍攻”(指批評(píng)教育)一個(gè)學(xué)生，惟恐一人的教育力量不夠。齊心協(xié)力想把他“翕下”。這個(gè)學(xué)生十有八九是一個(gè)問題學(xué)生。而對(duì)于好學(xué)生，老師經(jīng)常是細(xì)聲細(xì)語、和藹可親。如此巨大的反差怎能不激起問題學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理?
(二)在評(píng)價(jià)上，教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的基本價(jià)值取向，并在此基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點(diǎn)。現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、能力與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)相統(tǒng)一的基本價(jià)值取向。日這就要求教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只是簡單的看分?jǐn)?shù)，應(yīng)該看到學(xué)生多個(gè)方面的發(fā)展。事實(shí)上，每個(gè)問題學(xué)生身上都有這樣或那樣的長處，正所謂“寸有所長，尺有所短”。教師要細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，不輕易放過他們一絲一毫的進(jìn)步，而且還要點(diǎn)擊和放大他們的進(jìn)步，增強(qiáng)信心。《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勛中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛�！鄙侠谐坦@個(gè)學(xué)生有個(gè)閃光點(diǎn)就是他制圖課的成績不錯(cuò)，而且達(dá)到了一定水平。我在教育的過程中就淋漓盡致地運(yùn)用他的這一閃光點(diǎn)。漸漸地他對(duì)自己有了信心，在各方面都有了進(jìn)步。
(三)在批評(píng)教育或談話時(shí)，教師要就事論事，曉之以理，動(dòng)之以情。首先，要就事論事，切忌揭短�！瘜W(xué)生做了錯(cuò)事或犯了錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該“揪老帳”，更不應(yīng)該老帳新帳一起算”。其次，要曉之以理，把道理講透，以理服人。錯(cuò)誤的思想要用正確的思想去戰(zhàn)勝它，心靈中的黑暗要用光明去驅(qū)除它。要讓學(xué)生明辨是非，分清曲直，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做，什么是不應(yīng)該做的。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合問題學(xué)生的特點(diǎn)，并按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。第三，要?jiǎng)又郧椋龅揭郧橛�。著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上曾提出這樣的一個(gè)公式：交流的總效果=7％言語+38％音調(diào)+55％情感。可見，教師在批評(píng)教育問題學(xué)生時(shí)，更是要和他們交流感情。運(yùn)用細(xì)膩的感情、友善的態(tài)度、親切的語音語調(diào)，就能形成良好的教育情境．從而消除畏懼、緊張、逆反的心理，感化他們。一次在新接的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生：他在一年級(jí)時(shí)因一件小事就叫了另外幾個(gè)學(xué)生打了我所任教班級(jí)的一個(gè)學(xué)生�？梢�，這學(xué)生不一般。為了教育轉(zhuǎn)化他，我主動(dòng)找他談話，告訴他：“以前的行為是一種青少年的沖動(dòng)行為，改正了就是好的。以前的你已成為過去，我看到的是你現(xiàn)在的進(jìn)步�！币痪浜唵蔚脑�，消除了他認(rèn)為會(huì)給他“穿小鞋”的顧慮。在以后的兩年中，他基本上能接受我對(duì)他的教育，身上的陋習(xí)一掃而光。
三、消除逆反心理對(duì)轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的作用
(一)消除了逆反心理，能增強(qiáng)教師的感染力，使教師的要求自覺轉(zhuǎn)化為問題學(xué)生的發(fā)展需要。教幣是影響學(xué)生的最積極最活躍的因素，教幣的感染力就是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。其載體主要是教師教育、教學(xué)的手段、方法、態(tài)度等。毫無疑問，一個(gè)有感染力的教師，不僅可以按照預(yù)期目的去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)要求，使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識(shí)，而且當(dāng)提出希望或要求時(shí)，學(xué)生不但不會(huì)反感，反而會(huì)感到教師的親切，因而比較容易與教師配合，愿意接受教師的建議，并制定出自己前進(jìn)的目標(biāo)，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。記得有這么一個(gè)姓李的學(xué)生，他在語文、英語方面極其落后。其它功課也不怎么樣。但在期中考試時(shí)數(shù)學(xué)取得了100分。有些教師卻當(dāng)著他的面說：“他也能考100分。怎么可能?是不是搞錯(cuò)了?”為此他很生氣，我就開導(dǎo)他：“那些老師的說法是從反面角度刺激你，希望你在其它方面也要做的比較好。是一種用心良苦的激將法”。不僅如此，我還經(jīng)常鼓勛和表揚(yáng)他，并告訴他：“數(shù)學(xué)考了100分，這是你刻苦努力取得的，也證明你是有能力的。希望你保持優(yōu)點(diǎn)，其它方面也會(huì)好起來的。”所以他比較愿意接受我對(duì)他的教育和要求。功夫不負(fù)有心人，他最后以較好的成績畢業(yè)，并順利地進(jìn)入企業(yè)參加工作。而且在工作中吃苦耐勞，得到了用人單位的一致好評(píng)。
(二)消除逆反心理，能使問題學(xué)生更易于積累積極的情緒、情感經(jīng)驗(yàn)，能使他們正確對(duì)待在學(xué)習(xí)及轉(zhuǎn)化過程中的困難與挫折，心理學(xué)家沙赫特通過著名的“情緒歸因論”實(shí)驗(yàn)，證明情緒經(jīng)驗(yàn)對(duì)于情緒反應(yīng)起著決定的作用。不同的情緒反應(yīng)將會(huì)有不同的影響。消極的情緒反應(yīng)會(huì)帶來減力的作用，會(huì)降低人的活動(dòng)能力，而積極的情緒反應(yīng)會(huì)帶來增力的作用，會(huì)增強(qiáng)人的活動(dòng)能力。消除問題學(xué)生的逆反心理，將使他們形成積極的情緒和情感體驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)不僅可以幫助問題學(xué)生借助情緒記憶去推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率，而且也有助于他們通過遷移來正確對(duì)待人際交往。這種經(jīng)驗(yàn)甚至可以鼓舞他們忘我地去進(jìn)行拼搏，克服困難和挫折，從而把轉(zhuǎn)化進(jìn)行到底。
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