關(guān)于初中歷史故事論文（精選5篇）

　　在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的初中歷史故事論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　初中歷史故事論文 篇1

　　一、利用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　初中生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識(shí)。學(xué)生在聽故事的過程中，非常容易被其中的情節(jié)所吸引。如果教師可以在上課過程中根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講述與所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系的歷史故事，能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者認(rèn)為，教師可以選擇有懸念的歷史故事來“激趣”，同時(shí)，要把握好故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，在講述故事的過程中，突出“疑點(diǎn)”和“問題”，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。例如，教學(xué)《資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立》（人教版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)）中“英國資產(chǎn)階級(jí)革命的開始”的內(nèi)容時(shí)，筆者先講述故事：“1649年1月30日，英國倫敦的天氣特別陰冷。在白金漢宮的廣場上，有一個(gè)衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺(tái)下，這個(gè)犯人就是英國著名的國王———查理一世。他的死，翻開了英國歷史重要的一頁。大家想想，國王是一個(gè)國家中權(quán)力、地位最高的人，為什么他會(huì)被處死呢？處死查理一世，為什么會(huì)對(duì)英國歷史發(fā)展產(chǎn)生重要的影響呢？”這種懸念式的故事講述，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生理解英國資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)英國歷史發(fā)展的重要性，有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　二、利用歷史故事突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　在歷史教材中，有一些比較抽象、枯燥的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，如果教師生硬地教授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師能利用歷史故事來教授這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以化難為易、化繁為簡，使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動(dòng)有趣的故事情節(jié)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生聽課的疲勞感，有利于提高課堂教學(xué)效率。此外，教師在講述歷史故事的時(shí)候，可以將前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣有利于學(xué)生理順教材知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《三國兩晉南北朝：政權(quán)分立與民族匯聚》（人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)）中“赤壁之戰(zhàn)對(duì)三國形成的重要性”的內(nèi)容時(shí)，教師可以講述劉備三顧茅廬的故事。在講述故事前，先介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景：在官渡之戰(zhàn)中，曹操打敗了袁紹，統(tǒng)一了北方，準(zhǔn)備南下一舉統(tǒng)一全國。教師可重點(diǎn)講述諸葛亮在茅廬中的隆中對(duì)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三國局面形成”的知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。教師還可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演故事中的劉備和諸葛亮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。這樣的故事講述，讓學(xué)生理順了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)的理解。

　　三、利用歷史故事作為課堂結(jié)尾

　　若歷史課堂的結(jié)尾比較草率，不僅會(huì)影響整體教學(xué)效果，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師以歷史故事作為課堂結(jié)尾，不僅有利于幫助學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，留下“懸念”，讓學(xué)生“有盼頭”，從而使學(xué)生保持進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。例如，教學(xué)《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》（人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)），結(jié)課時(shí)，教師可以將孟姜女哭長城的故事作為課堂的結(jié)尾，以小見大，使學(xué)生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對(duì)秦朝的統(tǒng)治有什么致命的影響。用故事作為課堂結(jié)尾，使學(xué)生對(duì)秦朝統(tǒng)治的政策有了總結(jié)性的了解，同時(shí)也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義的內(nèi)容做好了鋪墊。這樣教學(xué)，不僅延續(xù)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授也起到了承上啟下的作用。

　　四、結(jié)語

　　總之，講故事是學(xué)生喜聞樂見的形式，在初中歷史教學(xué)中，教師適當(dāng)利用講述歷史故事的方法來教授知識(shí)點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　初中歷史故事論文 篇2

　　一、將歷史故事融入課程教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　初中生的學(xué)習(xí)自主性還不是很強(qiáng)，所以非常需要教師的正確引導(dǎo)才能將他們的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)掘出來。對(duì)于歷史這門需要準(zhǔn)確記憶的課程，對(duì)于初中生來說是很枯燥無聊的，所以這就更加考驗(yàn)教師的教學(xué)本領(lǐng)了。教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，對(duì)于新課程的教授，首先需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用一個(gè)有趣的與課程相關(guān)的歷史故事將學(xué)生先引入到歷史事實(shí)當(dāng)中去，再進(jìn)一步的介紹歷史知識(shí)。要知道初中生還處在熱血方剛、很難集中注意力的時(shí)期，所以讓他們專注于課堂是首要任務(wù)，用故事吸引學(xué)生們的注意力才有可能提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師的歷史故事要是和講授知識(shí)是相契合的，例如，在學(xué)習(xí)唐朝盛世的安史之亂這一歷史內(nèi)容時(shí)，當(dāng)介紹它發(fā)生的原因時(shí)就會(huì)提到唐玄宗后期的沉迷酒色同時(shí)會(huì)說起楊貴妃，自然而然就會(huì)引入“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的故事，故事講述的就是楊貴妃鐘愛食荔枝，唐玄宗為了博得美人的歡心，所以令人一刻不停、快馬加鞭的將荔枝從千里之外運(yùn)到楊貴妃手上。教師利用這樣吸引人心的故事來把學(xué)生的注意力都吸引到“安史之亂”的學(xué)習(xí)中來，不僅起到了“暖場”的.效果，還在一定程度上增加了歷史科目在學(xué)生心中的趣味程度。

　　二、通過歷史故事，讓學(xué)生更加有畫面感的了解歷史

　　歷史學(xué)習(xí)在初中階段主要分為兩個(gè)大的版塊，其中一部分是中國歷史，另一部分就是世界歷史，這對(duì)學(xué)生的記憶來說是有一定難度的，很有可能由于歷史長河的發(fā)展流向大致相同，導(dǎo)致學(xué)生記憶發(fā)生混淆的狀況。然而如果教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的歷史故事，通過歷史故事中不同人物的表現(xiàn)可以幫助同學(xué)們將相似的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為有情景的歷史內(nèi)容來區(qū)分記憶。比如在教授世界史的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí)，首先可以通過文學(xué)作品的講述讓學(xué)生了解到這場經(jīng)濟(jì)大風(fēng)暴對(duì)美國社會(huì)產(chǎn)生的影響是多么巨大的。這個(gè)故事內(nèi)容主要是說人與人之間的信任，講的是在美國處于第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí)期，一位非常年輕能吃苦的女孩通過千辛萬苦得到了一份金飾品店的銷售人員這一工作，這幾乎解決了她們一家人的生活難題，可是這天有一位面黃肌瘦的男顧客來到店里挑選飾品，她非常熱情的接待了這位顧客，最終這個(gè)男顧客什么也沒有買就離開了，可是就在女孩最后做清點(diǎn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)丟失了一枚金戒指，她明白一定是那位男顧客所為，隨后她找到了那位男人并且以真情打動(dòng)他，最終獲得了那個(gè)男人的感激和戒指的失而復(fù)得。通過這個(gè)故事的講述，可以知道當(dāng)時(shí)的美國人民身處于連日常生活都難以滿足的狀況之中，大量人口失業(yè)甚至引發(fā)了一些社會(huì)治安混論，教師在讓學(xué)生深刻感受歷史氛圍的同時(shí)可以提出思考問題，例如引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體原因是什么？經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)給人們的生活帶來了哪些影響？由于故事的情節(jié)煽動(dòng)，學(xué)生們會(huì)很樂意去思考回答這些問題。通過這么一來二去的提問與反饋，不僅幫助學(xué)生深刻了解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)，還讓學(xué)生能夠以生動(dòng)的故事情節(jié)理解記憶美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一歷史知識(shí)。當(dāng)然歷史故事的引入并非隨便插入的，教師要根據(jù)所講內(nèi)容的歷史特點(diǎn)和歷史背景來向?qū)W生聲情并茂的講解故事，將抽象枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的故事加以記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，教師可以通過歷史故事引入歷史教學(xué)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。初中生的教學(xué)任務(wù)是非常重要的，教師只有充分了解了學(xué)生的心理狀態(tài)，才能更好地把握教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)做好一位引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，讓他們建立起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣才能有利于歷史科目在學(xué)生心目中占據(jù)主導(dǎo)地位。

　　初中歷史故事論文 篇3

　�。�摘要］歷史是由一個(gè)個(gè)故事組成的，在教學(xué)過程中，教師可以引入歷史故事，這樣方便學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，并為歷史課程教學(xué)提供了有利的條件。因?yàn)闅v史故事滲透在歷史課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生理解歷史背景，從而簡化教學(xué)難點(diǎn)，便于教師教學(xué)。所以教師為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，不妨將歷史故事穿插在教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂。

　�。�關(guān)鍵詞］歷史故事;初中課堂;歷史學(xué)習(xí)

　　歷史是一門很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它涉及到社會(huì)的方方面面，包括政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等等，通過歷史我們可以感受從古至今人類的聰明智慧和價(jià)值觀的變化；通過歷史我們可以學(xué)習(xí)到歷史人物的精神；通過歷史我們可以看到人類文明之河的流向。為了幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，教師可以在教學(xué)過程中引入歷史故事，這樣可以讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)歷史文化、歷史事件、歷史人物等等，并用發(fā)展的眼光看問題，通過思考并分析歷史知識(shí)間的關(guān)系，以及歷史事件的由來，同時(shí)運(yùn)用歷史人物的智慧解決現(xiàn)代的問題，將歷史文明延續(xù)并發(fā)展。為此，本文從以下三個(gè)方面詳細(xì)闡述歷史故事點(diǎn)亮初中歷史教學(xué)課堂，希望對(duì)廣大初中歷史教師有一定的幫助。

　　一、導(dǎo)入新課程巧用歷史故事

　　新課程的導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過程中起到承上啟下的作用，它不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)為接下來的學(xué)習(xí)開啟新的篇章，可見新課程的導(dǎo)入顯得尤為重要。為了能夠成功導(dǎo)入新課程，教師不妨以歷史故事的方式將內(nèi)容引出，這樣在教學(xué)時(shí)不僅不會(huì)太突兀，同時(shí)讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的心理準(zhǔn)備，緩沖式地進(jìn)行新課程教學(xué)，使得學(xué)生理解和接納起內(nèi)容來顯得尤為輕松。例如，在講述《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這節(jié)課時(shí)，我提前布置了作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)的故事資料，并在正式講課時(shí)，讓學(xué)生開展講故事的活動(dòng)，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)的查找和搜集在課堂教學(xué)中講起“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“邯鄲學(xué)步”、“破斧成舟”“孟母三遷”“老馬識(shí)途”等等故事，課堂氛圍一下子活躍了起來，同時(shí)將課堂內(nèi)容巧妙地引出來，并輕松理解春秋戰(zhàn)國時(shí)的歷史事件，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)�？梢姡�這樣的巧用歷史故事，將生活中的成語聯(lián)系到本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容由陌生到熟悉地進(jìn)行掌握，方便了歷史教學(xué)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的搜集能力，同時(shí)拓展了學(xué)生的歷史知識(shí)。

　　二、教學(xué)過程中穿插歷史故事

　　好的開始固然重要，但是在教學(xué)過程中，內(nèi)容與內(nèi)容之間的銜接也是不可忽視的，教師可以在銜接的內(nèi)容處穿插歷史故事，并設(shè)置課堂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生在歷史情景中穿越般地體會(huì)歷史背景和歷史人物，從而掌握故事的來龍去脈，并設(shè)身處地地體會(huì)歷史事件，這樣以來，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時(shí)提高學(xué)生探究歷史知識(shí)的能力。例如，在講述唐太宗這一人物時(shí)，為了讓學(xué)生牢記本課的內(nèi)容，我將“宣武門事變”的故事講給學(xué)生聽，使學(xué)生了解唐太宗登上皇位的全過程，以及皇位的來之不易，并為以后的貞觀之治的歷史事件埋下伏筆。這樣讓學(xué)生通過歷史事件和歷史故事去認(rèn)識(shí)唐太宗，并用辯證的`唯物主義觀去看待歷史人物，從而熟記歷史知識(shí)。可見，教師在歷史課堂引入歷史故事，不但做好了知識(shí)與知識(shí)間的銜接，同時(shí)為學(xué)生搭建好歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

　　三、課堂結(jié)束前運(yùn)用歷史故事

　　歷史事件之間是有關(guān)系的，因此，在教學(xué)過程中教師要考慮到事物之間的關(guān)聯(lián)性，從而將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)，并巧妙搭配，將課堂教學(xué)格局布置得有始有終。并且教師要注重對(duì)整節(jié)課知識(shí)加以鞏固和測試，以此來判斷學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，這樣方便教師接下來的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《三國鼎立》這節(jié)課時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，我將《三顧茅廬》的故事情節(jié)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容來思考為什么劉備要請(qǐng)諸葛亮下山？當(dāng)時(shí)的歷史背景又是如何？劉備的態(tài)度為何又是如此的誠懇？通過討論和分析，從而達(dá)到鞏固課堂內(nèi)容的目的。而且，通過這種方式，來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，不僅可以控制課堂的氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將知識(shí)活學(xué)活用，在考查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握情況的同時(shí)，從而讓這節(jié)課的教學(xué)能夠有始有終，完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是為了讓學(xué)生吸取前人的教訓(xùn)，引以為戒，不再讓歷史重演，同時(shí)讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀來面對(duì)生活中的問題。而在歷史教學(xué)中引入歷史故事，教師可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)樹立歷史思想，從歷史的角度去看待問題，用發(fā)展的眼光分析問題，從而全面地解決問題，并將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才，以此來實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]曹小慧.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信,2017,19(04):138.

　　[2]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功(教育),2013(07):123.

　　初中歷史故事論文 篇4

　　歷史故事具有歷史性、真實(shí)性、生動(dòng)性、啟發(fā)性和篇幅適宜等特點(diǎn)，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，符合初中生的年齡和心理特征，歷史故事可以把抽象變?yōu)榫唧w、把復(fù)雜變?yōu)榍逦�，講故事在歷史教學(xué)中是運(yùn)用最為廣泛的教學(xué)方法。生動(dòng)形象的歷史故事能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解歷史知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

　　一、初中歷史教學(xué)中歷史故事選取的主要原則

　　初中歷史教學(xué)中所應(yīng)用的歷史故事，可以按照歷史學(xué)研究的階段分期分類;按照故事的中心內(nèi)容分為以人物或事件為中心;按故事與史實(shí)的關(guān)系分為史實(shí)性、傳說性、虛擬性故事。

　　1．趣味性原則

　　在選取歷史故事時(shí)，教師一定要注意所選擇的歷史故事內(nèi)容要生動(dòng)，即所選擇的歷史故事能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為之感動(dòng)、激動(dòng)，要具有一定的趣味性，而且其所包含的內(nèi)容還具有一定的情節(jié)，能夠說明某些道理。要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生閱歷、經(jīng)驗(yàn)，使所選擇的歷史故事符合學(xué)生的興趣。首先，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)欲望、認(rèn)識(shí)水平、接受能力、個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面因素，分析學(xué)生的興趣取向，這也是合理選擇歷史故事的前提條件。

　　2．目的性原則

　　由于歷史教學(xué)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，所以在選擇歷史故事時(shí)也需要具有明確的目的性，要求歷史故事條理清晰、情節(jié)完整、主題明確，教師要能夠?qū)�歷史故事完整的描述。首先，歷史故事要具有鮮明的主題，而且故事內(nèi)容要圍繞這一主題展開，這樣才能更好地發(fā)揮歷史故事的教育價(jià)值，以推動(dòng)歷史課堂教學(xué)的順利展開;其次，故事情節(jié)要條理清晰，教師能夠根據(jù)教學(xué)需要分層次地展開故事情節(jié)，而且故事還要擁有內(nèi)在邏輯性，符合歷史發(fā)展的基礎(chǔ)規(guī)律，使教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)，更符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

　　3．堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的指向原則

　　初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)在于實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，所以必須按照歷史教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)歷史故事進(jìn)行選擇。使所選的歷史故事不偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，即符合歷史知識(shí)體系和歷史發(fā)展脈絡(luò)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且歷史故事要圍繞突破教學(xué)重點(diǎn)展開，通過對(duì)歷史故事的解析，可以幫助學(xué)生把復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生能夠更好地掌握初中歷史學(xué)科的知識(shí)體系。

　　4．注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　運(yùn)用歷史故事進(jìn)行歷史教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識(shí)，并通過有效的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。所以，在選擇歷史故事時(shí)，教師要有針對(duì)性地以發(fā)展學(xué)生思維能力為切入點(diǎn)，選取那些與教學(xué)內(nèi)容且符合學(xué)生思維水平的歷史故事作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過程中保持積極的思維狀態(tài)。

　　二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1．情節(jié)建構(gòu)策略

　　情節(jié)建構(gòu)過程是學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。要通過精彩的'開關(guān)激發(fā)學(xué)生的未知欲望，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師要善于運(yùn)用多樣化的方法導(dǎo)入歷史故事，使其能夠起到打動(dòng)人心，引人入勝的作用;故事過程要求節(jié)奏清晰，教師要能夠很好地把握故事節(jié)奏，并根據(jù)故事主要線索將故事情節(jié)進(jìn)行逐層展開，在教學(xué)故事中教師要把好故事情節(jié)的主次關(guān)系，做到主次分明，能夠很好地把握故事情節(jié)的發(fā)展，理清故事情節(jié)內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)，突出主要矛盾，使故事情節(jié)發(fā)展緊張且節(jié)奏明快;故事的也是矛盾沖突的結(jié)果，教師要讓學(xué)生通過結(jié)尾有所啟迪和感悟，通過多種方式讓學(xué)生明確故事的思想主題，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，并能夠?qū)�結(jié)尾產(chǎn)生新的感受或聯(lián)想。

　　2．掌握好歷史故事的運(yùn)用時(shí)機(jī)

　　初中歷史教學(xué)運(yùn)用歷史故事的目的在于讓學(xué)生更好地感受和理解歷史。歷史故事并不是歷史課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，它可以作為教師導(dǎo)入新課的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，以更好地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成;歷史故事還可以運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，作為推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容展開，使其起到過度教學(xué)內(nèi)容的作用，有助于更好地理順教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，它也是化解教學(xué)難點(diǎn)的一種有效途徑，使學(xué)生能夠在歷史課堂教學(xué)中保持飽滿的熱情，提高學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的理解能力，充分挖掘歷史教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

　　3．講究歷史故事語言藝術(shù)策略的運(yùn)用

　　歷史學(xué)科具有真實(shí)性、科學(xué)性的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中，教師一定要將這一特點(diǎn)貫穿于歷史教學(xué)的始終，使學(xué)生在對(duì)待歷史時(shí)擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�神。為了增�?qiáng)歷史故事的趣味性，教師在引入歷史故事時(shí)可以適當(dāng)?shù)貙?duì)內(nèi)容進(jìn)行虛擬，但要注意不能違背科學(xué)性和真實(shí)性原則，尤其在引入歷史概念時(shí)，一定要保證語言的準(zhǔn)確;歷史故事是過去的事實(shí)，為了增強(qiáng)故事的感染力，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的語言將歷史故事再現(xiàn)于學(xué)生的面前，使學(xué)生有身臨其境的感受，既保持了歷史的真實(shí)性，又增強(qiáng)了歷史故事的吸引力;另外，教師要意識(shí)到歷史故事是達(dá)到情態(tài)目標(biāo)的重要渠道，所以教師在講述歷史故事時(shí)要充滿感情色彩，把每一個(gè)人物形象展現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生能夠?yàn)榍樗�感，為情所�?dòng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在歷史故事中還存在很多首先現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠?qū)�這些現(xiàn)象做出正確的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀;教師還要把握好講述歷史故事的語速和節(jié)奏，這樣更有利于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣推向一個(gè)新的高度。

　　初中歷史故事論文 篇5

　　【摘要】歷史故事是歷史長河中的閃光點(diǎn)。無論是四字成語還是影視作品，都對(duì)歷史故事進(jìn)行了充分地運(yùn)用。隨著素質(zhì)教學(xué)的全面展開，歷史故事已被運(yùn)用到歷史教學(xué)課程中，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文從歷史故事在教學(xué)中的作用談起，并對(duì)如何運(yùn)用歷史故事進(jìn)行了深入性分析。

　　【關(guān)鍵詞】歷史故事；歷史教學(xué)；運(yùn)用措施

　　歷史學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不但能拓寬視野，還能了解過去，塑造未來。因此，歷史學(xué)科對(duì)初中生而言是一門十分重要的，具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和教育意義的學(xué)科。很多歷史知識(shí)內(nèi)容本身就是一則有趣的故事，如果教師能夠挖掘歷史知識(shí)的故事性，將其作為輔助教學(xué)的一種方式，便能充分提升課堂教學(xué)效率。接下來筆者從歷史故事的意義和應(yīng)用方式兩方面進(jìn)行探討。希望所提出的一些意見能夠?qū)μ嵘�課堂教學(xué)效率有所幫助。

　　一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的作用

　　初中歷史教學(xué)運(yùn)用歷史故事的作用無外乎兩點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情；第二順應(yīng)新課改的要求。對(duì)于初中生而言，歷史知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣并不高。而故事的運(yùn)用，會(huì)使歷史擁有一種感性，學(xué)生感知故事中人物的感情變化，也會(huì)更加深刻的掌握歷史知識(shí)。在這樣良好的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)效率也大大提升。同時(shí)，初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事也順應(yīng)了新課改的要求。新課改要求初中歷史要尊重學(xué)生情感需求，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而歷史故事的應(yīng)用便符合了這一要求，是尊重學(xué)生情感需要，幫助學(xué)生在興趣的指引下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。

　　二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的措施

　　1.利用歷史故事進(jìn)行課前導(dǎo)入

　　課前導(dǎo)入在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它是整堂課的基礎(chǔ)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好與壞直接影響著教師后續(xù)的教學(xué)工作。要想提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂合理有序的運(yùn)行，就需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力入手。因此，教師所利用的歷史故事既要有針對(duì)性，還應(yīng)該有趣味性，選擇不違背歷史史實(shí)，生動(dòng)有趣的歷史故事。《羋月傳》的大獲成功，除了跟情節(jié)扣人心弦，演員演技在線有關(guān)外，還在于其題材。但是歷史題材的《羋月傳》中仍有一些故事情節(jié)違背了歷史史實(shí)，歷史教師可以以說故事的口吻，在上課之間選取《羋月傳》中的一些故事。如“黃歇真的和羋月是情侶關(guān)系嗎？”歷史上，確實(shí)有黃歇這個(gè)人，只不過黃歇本人和羋月差了幾十歲，而且春申君黃歇可是楚懷王的兒子，楚頃襄王的弟弟。如果照編劇劇本設(shè)定的話羋月是楚懷王的妹妹，那么一個(gè)是姑姑，一個(gè)是侄子，如何相戀呢？又如，教師在進(jìn)行“商鞅變法”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，還可以引用《羋月傳》中有關(guān)“商鞅”的故事“為秦國變法多年的商鞅被以謀反的罪名抓了起來，而秦王駟站在城樓上對(duì)即將受車裂之刑的'商鞅發(fā)表了一通復(fù)仇宣言。”那么第一集商鞅之死的原因和方式與歷史符合嗎？事實(shí)上，據(jù)史料記載，在商鞅車裂之后，秦王并沒有廢棄他的法律，所以并沒有復(fù)仇一說。教師以之前備受爭議的《羋月傳》中的故事進(jìn)行合理導(dǎo)入，既有新意又能吸引學(xué)生的注意力。

　　2.利用歷史故事突破教學(xué)難點(diǎn)

　　歷史故事體系龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬〉闹�識(shí)點(diǎn)發(fā)愁。例如，關(guān)于明朝每個(gè)皇帝在位的時(shí)間，發(fā)生的哪些事情等。所以，教師在引入歷史故事時(shí)應(yīng)考慮如何利用歷史故事幫助學(xué)生逐一擊破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在這里，筆者曾借助了《明朝那些事兒》。這部以歷史為載體的小說以說故事的形式把明朝年間發(fā)生的事情借用生動(dòng)形象的語言展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生在閱讀的過程中，自然而然就能梳理明朝的重大事件，以及發(fā)生的時(shí)間。在分析朱棣奪權(quán)成功的原因時(shí)，學(xué)生大多會(huì)忽略朱允文的作用。在《明朝那些事兒》中，作者就對(duì)朱棣成功的原因進(jìn)行了介紹�！爸煸饰脑鴮�(duì)他的手下說：‘莫要傷及叔叔的性命’這就使他的大將在攻打朱棣軍隊(duì)時(shí)，明明能夠一箭將朱棣斃命，卻又無法取朱棣性命�！边@樣，一條看似無用的原因，卻發(fā)揮了很大的作用。當(dāng)然，教師還可以利用歷史故事突破在概念上的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。以“半殖民地半封建”概念的講解為例，雖然學(xué)生可以很輕易的背誦這個(gè)概念，但是卻不能充分的理解。為了使學(xué)生真正理解這個(gè)概念，教師可以在上課時(shí)穿插著講解一些反映社會(huì)狀況的歷史事例和小故事。這樣，可以將原本抽象的平面化的知識(shí)變的生動(dòng)形象，促使學(xué)生能夠在理解概念的基礎(chǔ)上予以背誦，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.利用歷史故事強(qiáng)化課后練習(xí)

　　課后練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生能力的重要方式。大多數(shù)的歷史教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生提升能力都會(huì)布置大量的課后作業(yè)。雖然這種方式可以讓學(xué)生通過大量的練習(xí)找到自身的知識(shí)漏洞，但是在長久的繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，做作業(yè)的興趣較低等情況就會(huì)出現(xiàn)。長此下去，課后練習(xí)會(huì)成為禁錮學(xué)生的枷鎖，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為了改變?cè)撉闆r，教師可以將歷史故事與課后練習(xí)結(jié)合在一起，利用歷史故事增強(qiáng)習(xí)題的趣味性，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)就像在讀故事一樣，故事讀完了，題目也做出來了。通過這種方式既能讓學(xué)生愛上寫作業(yè)，還能借此夯實(shí)學(xué)生的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　三、結(jié)語

　　教師利用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，需要遵循針對(duì)性、趣味性和真實(shí)性原則。并根據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)，從課前導(dǎo)入，課中講解和課后練習(xí)三環(huán)節(jié)出發(fā)，利用歷史故事為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。借此培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思維，提高學(xué)生掌握歷史知識(shí)，梳理脈絡(luò)的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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