分析初中信息技術(shù)教學過程中存在的問題及改進的措施的論文
摘要：為了提高學生的信息技術(shù)能力， 文章分析了初中信息技術(shù)教學過程中存在的問題， 提出初中信息技術(shù)教學改進的措施， 包括提高對課程的重視程度， 構(gòu)建合理的教學理論， 制定科學的評價體系。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)； 教學現(xiàn)狀； 教學評價體系；
隨著網(wǎng)絡的日益發(fā)達， 信息技術(shù)的重要性越來越凸顯， 信息技術(shù)的教學工作要求也隨之提高。初中信息技術(shù)課程的開展， 不僅能夠培養(yǎng)學生的計算機能力， 同時也豐富了教學內(nèi)容。然而， 現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課程的開展并沒有取得理想的成果， 有些問題嚴重制約了教學工作水平的高效開展。
一、初中信息技術(shù)教學過程中存在的問題
（一） 學校重視程度不足
我國初中階段的主要任務仍然以升學教育為主要方向， 導致了很多學校重視三大主要課程的教學， 忽視信息技術(shù)課程的教學安排。具體體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面， 不斷壓縮信息技術(shù)課程的課時和課程量， 甚至改上其他課程， 在課時和課程量上無法滿足信息技術(shù)課程的教學要求；另一方面， 學校的計算機設備存在資源不足， 設備老化等問題， 往往好幾個學生同時使用一臺電腦， 甚至一節(jié)課都在耗費在電腦死機、開機重啟等狀態(tài)下， 導致課堂效率低下， 嚴重影響了學生學習的積極性[1]。
（二） 教學內(nèi)容落后
不同于其他傳統(tǒng)學科， 信息技術(shù)課程需要做到與時俱進， 然而現(xiàn)今的初中信息技術(shù)教學卻存在著教學體系不完善， 教學內(nèi)容缺乏合理性計劃等問題， 無法跟上時代發(fā)展的步伐。導致教師難以對學生進行實踐性指導， 而是以講授枯燥的理論知識為主。學生無法實際操作、觸類旁通， 學習興趣下降， 學習效果大打折扣。
（三） 學生水平差異大
不同于其他傳統(tǒng)學科， 信息技術(shù)課程難度系數(shù)高， 家庭教育水平和能力的差異會直接影響學生信息技術(shù)水平的高低， 這也是這門課難以開展的一個因素[2]。對于那些沒有基礎(chǔ)的學生來說， 需要花費大量的精力和時間學習， 才有可能追趕上基礎(chǔ)較好的學生。對于基礎(chǔ)稍差的學生需要教師反復演示和講解才能掌握， 這樣勢必會影響課程的整體教學進度。
二、初中信息技術(shù)教學改進措施
（一） 提高對課程的重視程度
作為教學工作的組織者， 學校要正確認識初中信息技術(shù)課程的教育意義， 摒除以往對該課程的偏見， 結(jié)合學校的'教學實際和課程的具體要求， 制定合理的教學規(guī)劃和教學大綱， 加強對教師知識技能水平的培養(yǎng)和提升， 明確學生對該課程的學習要求和目標， 制定相應的考核制度， 全方位提高所有人員對信息技術(shù)課程的重視。例如， 將該門課程納入期末考試綜合評比， 提高占分比例， 這樣就能引起學生和教師的重視， 從而提高課程的教學效果。
（二） 構(gòu)建合理的教學理論
教學內(nèi)容要與時俱進， 滿足時代對教學工作提出的要求， 因此， 初中信息技術(shù)課程內(nèi)容要經(jīng)常更新， 這就要求教師要加強學習和培訓， 提高自己的專業(yè)能力水平， 并結(jié)合當前的信息技術(shù)現(xiàn)狀對學生進行相應的理論和實踐指導， 完成課程教學內(nèi)容和目標。信息技術(shù)教學不僅僅要求教師做計算機操作水平的教授， 更要求教師要擔任起豐富學生理論知識和增強學生探索能力的開拓者一職， 從整體上提高學生信息技術(shù)的綜合水平[3]。
（三） 制定科學的評價體系
目前， 我國大部分中學信息技術(shù)課程已經(jīng)納入期末考核， 按照統(tǒng)一的標準進行評分。這種考核方式雖然客觀直接， 卻忽略了學生之間的差異， 有失科學合理、公平公正。為了避免這種考核方式帶來的弊端， 學校和教師需要完善信息技術(shù)學科的考核制度， 制定一套科學公平的考核機制， 將學生的實際操作水平和理論知識掌握能力進行綜合考評。同時， 在授課過程中兼顧學生的個體差異， 制定不同的教學方案來滿足各個學生不同階段的學習需求[4]。例如， 隨堂作業(yè)的布置可以設置不同等級， 對于基礎(chǔ)差的學生設置相對簡單的作業(yè)， 基礎(chǔ)好的學生可以設置復雜的作業(yè)， 這樣在保證教學進度的同時， 也提高了學生的學習興趣。
三、結(jié)語
通過分析現(xiàn)階段我國初中信息技術(shù)學科在教學過程中存在的問題， 為切實有效提高初中信息技術(shù)的教學效果， 筆者結(jié)合多年的學科教學經(jīng)驗， 提出了三方面的建議， 即學校要重視信息技術(shù)學科教學、構(gòu)建合理的教學理論， 以及制定科學的評價體系。此外， 教師也要不斷創(chuàng)新教育教學模式， 培養(yǎng)學生的操作技能和理論知識素養(yǎng)， 真正將教和學有機結(jié)合， 提高學生學科水平。
參考文獻
[1]張雷龍。信息技術(shù)與學科課程整合對促進課堂有效教學的思考[J]。教育理論與實踐， 2008 （S2） ：71。
[2]李林麗。初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析與對策[J]。成才之路， 2009 （29） ：10—11。
[3]張玉娟。初中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀及改進對策[J]。學周刊， 2017， 4 （4） ：162—163。
[4]唐繼惠。如何構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)教學課堂[J]。中學課程輔導 （教師通訊） ， 2017 （5） ：55。
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