地理教學(xué)中異步教學(xué)法的應(yīng)用論文
【摘要】隨著時(shí)間推移，異步教學(xué)論不斷地發(fā)展和完善，在新課標(biāo)改革之后，異步教學(xué)法被更科學(xué)合理地運(yùn)用在了多類科目的課堂教學(xué)中。初中地理學(xué)科具有基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容很廣泛，內(nèi)容豐富，既有社會(huì)科學(xué)的屬性，也有自然科學(xué)的屬性，因而對(duì)初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中遇到的困難也不少。
【關(guān)鍵詞】異步教學(xué)法；地理；應(yīng)用
探究異步教學(xué)論早在上世紀(jì)八十年代由黎世法教授提出。所謂“異步”是相對(duì)于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度——教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪的“同步教學(xué)”而衍生的概念。比之于同步教學(xué)，異步教學(xué)將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位反轉(zhuǎn)置主動(dòng)學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的。在新課標(biāo)改革之后，異步教學(xué)法被更科學(xué)合理地運(yùn)用在了多類科目的課堂教學(xué)中。
一、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍，打造活躍的“學(xué)習(xí)共同體”
在傳統(tǒng)地理課堂上，老師根據(jù)教案，將地理知識(shí)傳輸或講解給學(xué)生聽(tīng)。老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性差，老師和學(xué)生處在不平等的位置上。而要使用異步教學(xué)法，需要學(xué)生自主創(chuàng)新地去學(xué)習(xí)，老師由原來(lái)的“灌輸知識(shí)者”變成“指導(dǎo)者”，師生的關(guān)系變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)。教師需積極主動(dòng)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的信任感和親切感，師生之間能真正平等相處。對(duì)學(xué)生而言，教師不再是權(quán)威在上不能挑戰(zhàn)的人，而是可以信賴和交流的朋友，這樣一種新型師生關(guān)系的建立便是異步教學(xué)法實(shí)施成功的重要前提之一。在這樣的關(guān)系中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主地富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和思考。建立平等關(guān)系，是為了高效地進(jìn)行課堂互動(dòng)。在互動(dòng)中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的自學(xué)情況，理解學(xué)生的感受，根據(jù)不同的情況采取不同措施，來(lái)保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的熱情。除此以外，教師要積極地營(yíng)造出一個(gè)好的課堂氛圍出來(lái)，多以積極的鼓勵(lì)方式取代消極的批評(píng)方式�？茖W(xué)研究表明，當(dāng)人處在積極愉快的氛圍中時(shí)，大腦皮層更容易興奮，能更能吸收信息。只有才良好愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才能保持好的注意力和學(xué)習(xí)積極性。真正有效地去自主學(xué)習(xí)知識(shí)，去創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
二、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，積極創(chuàng)造異步教學(xué)機(jī)制
在新課標(biāo)規(guī)定中，改變傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，以及其情感和態(tài)度變化。異步教學(xué)法正是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的一種先進(jìn)方法。那異步教學(xué)法的良好實(shí)施又需要什么條件呢？首先，學(xué)生需有較好的自學(xué)能力。在日常的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。地理學(xué)科的特殊性使得學(xué)習(xí)地理不僅要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后更是要下功夫。這也就更需要教師在教地理知識(shí)的`同時(shí)還需要傳授自學(xué)地理知識(shí)的方法和技巧。其次，教師應(yīng)精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在講義上做好知識(shí)結(jié)構(gòu)綱要，設(shè)計(jì)好題型。在課堂上，教師可以通過(guò)巧妙提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)習(xí)整合學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能沿著老師設(shè)置的知識(shí)主線，去積極探索新知識(shí)。在一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)上，教師具體應(yīng)如何引導(dǎo)呢？舉個(gè)例子，在”認(rèn)識(shí)地球“這章節(jié)中，有部分學(xué)生因年齡尚小，思維力和想象力還未達(dá)到，對(duì)地球形狀大小難以理解，教師可以通過(guò)設(shè)置以系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：1.用故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：古代人認(rèn)為天圓地方，教師可以先講述古代天文學(xué)家張衡的的學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)，中國(guó)古代天圓地方的說(shuō)法，以及西方麥哲倫環(huán)球航行的故事，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)故事的看法，加強(qiáng)師生互動(dòng)。2.提出問(wèn)題：為什么麥哲倫能夠回到出發(fā)的地方？他回到出發(fā)的地方就能說(shuō)明地球是圓形的嗎？通過(guò)提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生去思考和想象(在這里，教師可以教學(xué)生區(qū)分圓形和球體)。3.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)交流，探索，舉出實(shí)際的例子來(lái)說(shuō)出為什么地球是個(gè)大球體�？梢苑纸M討論，組內(nèi)達(dá)成意見(jiàn)。將書本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生的思維。4.啟迪問(wèn)題:既然地球是個(gè)大球體，為什么我們看起來(lái)不覺(jué)得，古人還認(rèn)為它是方形的？再接著拋出下一個(gè)問(wèn)題——地球究竟有多大？順利地進(jìn)入下一輪教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生探索熱潮接連不斷。這些都需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，精心做好課程設(shè)計(jì)，才能將異步教學(xué)法巧妙恰當(dāng)?shù)厥褂�。在積極探索過(guò)程中，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了自我的展示，經(jīng)歷了良好的情感體驗(yàn)。
三、注重學(xué)生個(gè)體差異，緊抓學(xué)生“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的主線，因材施教
在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生個(gè)體差異通常都比較明顯，學(xué)習(xí)能力好和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生其學(xué)習(xí)效果往往大相徑庭。在異步教學(xué)法中，教師要尤其注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)不同情況的學(xué)生予以不同的指導(dǎo)方法。對(duì)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，知識(shí)重點(diǎn)、難度和廣度上可以設(shè)置相對(duì)高點(diǎn)目標(biāo)；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)則讓他們達(dá)到“合格”要求，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課下來(lái)都能達(dá)到自己的目標(biāo)；這樣不僅能順利完成教學(xué)任務(wù)，更能提升學(xué)生的自信心，讓他們都取得成就感，形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格差異，為學(xué)生建立更好的溝通平臺(tái)。例如，教師可以將性格內(nèi)向的學(xué)生和外向的學(xué)生分成一組，便于討論，師生之間、個(gè)體之間、學(xué)生之間都要形成良好的探討氛圍，從而促使學(xué)生通過(guò)自發(fā)自主學(xué)習(xí)并掌握地理知識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)
總之，結(jié)合新課標(biāo)準(zhǔn)則，在初中地理課堂中，異步教學(xué)法的恰當(dāng)使用能讓地理教學(xué)走上革新之路。讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)真正的主人。在地理知識(shí)的海洋中吸取能量，讓學(xué)生全身心健康地發(fā)展自己。
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