高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文
一、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終洋溢濃厚情感
情感是推動(dòng)教學(xué)開展最直接、最有效、最明顯的內(nèi)在促進(jìn)因素。對于高中地理教學(xué)這一難度較大的工作而言，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的情感可以使教學(xué)工作事半功倍，從而有利于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有序開展。我在教學(xué)工作中非常重視教學(xué)研究，既研究教材教法也研究教學(xué)對象，學(xué)生的一舉一動(dòng)能夠盡在我的有效掌控之中，教學(xué)工作也始終緊貼學(xué)生身心特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。在教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)抓住三個(gè)方面:首先，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，對不同基礎(chǔ)與能力的學(xué)生而言，只有設(shè)置量身定制的教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生緩解畏難情緒，更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中�？梢酝ㄟ^分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的路徑，讓學(xué)生找準(zhǔn)定位、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有效投入到地理學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。
其次，在地理教學(xué)中要始終堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主，對學(xué)生思維的拓展、回答問題角度的新穎、作業(yè)完成的高質(zhì)量，以及檢測考評(píng)中取得的進(jìn)步都予以表揚(yáng)激勵(lì)。這樣的正面評(píng)價(jià)可以讓每一位學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得更加明顯的積極情感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂，樂于參加學(xué)習(xí)，主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。最后，在地理教學(xué)中還應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，通過外在的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感。營造良好氛圍，既包括和諧的師生關(guān)系，也包括和諧的學(xué)生關(guān)系。在師生關(guān)系上，既注重自身態(tài)度的和藹、語氣的親切，又要積極關(guān)心、幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié);在學(xué)生關(guān)系上倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、互助共進(jìn)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終相互幫助，讓班級(jí)形成良好的集體學(xué)習(xí)氛圍。
二、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)信息完善
許多教師認(rèn)為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中興趣不高、參與度不深，導(dǎo)致課堂效率較低。實(shí)際上，教師如果對自身的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真反思，就可以發(fā)現(xiàn)一些端倪，如果教師的教學(xué)工作信息量少得出奇，教材中有多少，教學(xué)中就運(yùn)用多少，這種機(jī)械的固守教材的理念，會(huì)直接導(dǎo)致地理教學(xué)工作受到嚴(yán)重限制，整個(gè)教學(xué)不能夠展示地理學(xué)科豐富多彩的魅力，使教學(xué)工作走進(jìn)死胡同。所以在教學(xué)中應(yīng)始終將教學(xué)信息的豐富完善作為有力抓手。例如，我在《全球氣候變化》一課教學(xué)中，除了對教材中的信息進(jìn)行闡述之外，還通過視頻手段向?qū)W生演示了全球氣候變暖之后帶來的各種影響，并借用了目前社會(huì)上熱議的《穹頂之下》紀(jì)錄片，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生了解了全球氣候變化的具體表現(xiàn)及影響。這樣補(bǔ)充完善的信息有效增強(qiáng)了地理教學(xué)課堂的生動(dòng)性和吸引力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。
由此可以看出，豐富的教學(xué)信息對提高地理教學(xué)成效具有幫助，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)信息的完善。為了達(dá)到這樣的效果，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就應(yīng)進(jìn)行充分的研究，要從各種與地理知識(shí)相關(guān)的報(bào)刊中搜集信息，從互聯(lián)網(wǎng)中下載所需的內(nèi)容。無論是數(shù)據(jù)文本資料還是相關(guān)的視頻資料，都可以通過多渠道的搜集來完成。在教學(xué)課件的制作中，教師一定要重視自主創(chuàng)新，可以運(yùn)用成品的課件，但是決不可完全依賴于成品課件，要善于發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合地理教學(xué)工作實(shí)際需要，將自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)�、科學(xué)的、生動(dòng)的、有趣的信息融合進(jìn)來，制作多媒體課件在地理教學(xué)中進(jìn)行演示，可以取得更加豐富的效果。
三、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)互動(dòng)促進(jìn)效應(yīng)
高中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有強(qiáng)烈的參與愿望，教師要重視這一思想趨勢，要能夠在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)出貼近高中生地理學(xué)習(xí)要求、符合地理學(xué)科特點(diǎn)、有利于提高教學(xué)成效的教學(xué)模式，使學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中有平臺(tái)、有載體、有空間，既能夠相互探討研究，又可以集中集體智慧，將灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘骄康哪Ｊ�，使地理教學(xué)工作能夠向著更加自主和素質(zhì)化的方向發(fā)展。這對學(xué)生而言，也是提升自身素質(zhì)的一次良好契機(jī)。在教學(xué)工作中要充分重視師生互動(dòng)的促進(jìn)效果，首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行全面優(yōu)化，不再局限于單純的教師講解、學(xué)生接受，而是通過設(shè)置合作小組的方式，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的集體，將不同層次的學(xué)生均衡編排，為接下來的地理教學(xué)探究奠定組織基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體現(xiàn)在思考題的設(shè)計(jì)上。以《交通運(yùn)輸布局變化的影響》為例，我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思維引領(lǐng)效果的提綱，要求學(xué)生分析交通運(yùn)輸?shù)牟季肿兓哂心男┓矫娴挠绊�，造成這些影響的根本原因是什么，如何揚(yáng)長優(yōu)勢避免消極影響，怎樣科學(xué)進(jìn)行交通運(yùn)輸布局的調(diào)整和規(guī)劃等。這樣的思考題既緊密結(jié)合了教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又體現(xiàn)了對學(xué)生思維的引領(lǐng)效果。
在學(xué)生探究的過程中，我還結(jié)合生活中的一些具體實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解分析，從而達(dá)到鞏固的效果。最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我不再簡單評(píng)價(jià)，而是繼續(xù)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我完善糾正、總結(jié)和提煉。對每一個(gè)小組的研究成果，教師發(fā)揮點(diǎn)撥作用，給予他們展示的平臺(tái)，讓學(xué)生相互辯論研究，進(jìn)一步總結(jié)完善學(xué)習(xí)成果，這也是增強(qiáng)高中地理教學(xué)中師生互動(dòng)效應(yīng)的重要手段。無論學(xué)生處于什么樣的基礎(chǔ)與能力，教師都應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為他們量身定制相應(yīng)的角色、相應(yīng)的位置，提供相應(yīng)的載體與線索，讓他們在地理學(xué)習(xí)中踴躍發(fā)言、積極思考。這不僅提高了學(xué)生對地理知識(shí)點(diǎn)掌握的效果，而且更為重要的是培養(yǎng)了他們地理學(xué)習(xí)的思維能力，對他們綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進(jìn)作用。
四、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)生活因素
地理來自于自然，來自于社會(huì)，來自于生活，是研究我們所生活的這個(gè)地球周邊環(huán)境的一門重要學(xué)科。地理教學(xué)既要重視知識(shí)的傳授，又要強(qiáng)化與自然和生活的緊密聯(lián)系。地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是活靈活現(xiàn)的地理教學(xué)，而不應(yīng)是脫離實(shí)際、死氣沉沉的知識(shí)灌輸。高中地理教學(xué)要始終結(jié)合社會(huì)生活因素，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為廣大地理教師所熟知重視，并有效運(yùn)用到教學(xué)工作之中。首先，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真分析教材與生活的聯(lián)系，尋找二者之間的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入大量的生活信息，使教學(xué)工作更加切合學(xué)生的理解實(shí)際。
其次，我還在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生生活感知的理解效果，在教學(xué)引導(dǎo)過程中進(jìn)行有效兼顧。例如在《水資源的合理利用》一課教學(xué)中，我除了結(jié)合教材進(jìn)行講解之外，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，通過回憶自己生活中的所見所聞，列舉我們身邊一些水資源不合理利用的現(xiàn)象，并帶領(lǐng)他們走出課校園，實(shí)地去觀察一些河流的污染現(xiàn)狀，對這些情況進(jìn)行分析，提出改進(jìn)的措施。這樣將高中地理教學(xué)與學(xué)生的生活感知緊密結(jié)合起來，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解效果。最后，教師還可以結(jié)合教材尋找與生活的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過上網(wǎng)搜集資料，了解我們身邊的地理環(huán)境，了解我們所生活的各種狀況，以及開展一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。這些環(huán)節(jié)將地理教學(xué)與社會(huì)生活因素緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了對地理教學(xué)中能力培養(yǎng)的要求，有利于學(xué)生提高理解感悟能力。
五、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)教育
知識(shí)、能力與情感構(gòu)成了高中地理教學(xué)目標(biāo)的三要素。有些教師過于重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，將地理課堂演變成地理知識(shí)的記憶;也有的.教師在近年來不斷重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面也取得了一些成效，但是仍有部分教師對情感教育重視不足，認(rèn)為其屬于軟條件。實(shí)際上隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代青年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行г鰪?qiáng)，環(huán)境保護(hù)要從娃娃抓起，只有從小開始，從學(xué)生階段開始強(qiáng)化對學(xué)生的地理責(zé)任意識(shí)教育，才能夠?qū)⑦@樣的思想牢牢根植于學(xué)生腦海和內(nèi)心，并伴隨他們一生的行為習(xí)慣。我在教學(xué)工作中非常重視對學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育，例如在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析了哪些災(zāi)害是由于人們的不當(dāng)行為而造成的或是進(jìn)一步加劇的，對破壞植被導(dǎo)致的水土流失引發(fā)洪澇災(zāi)害、人為破壞自然環(huán)境引發(fā)的沙塵暴等現(xiàn)象進(jìn)行分析，對這些環(huán)境問題與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系有了進(jìn)一步的了解，對因人類不恰當(dāng)?shù)母脑熳匀欢l(fā)的環(huán)境問題具有了更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣與自然和諧共處，怎樣科學(xué)開發(fā)自然資源對人類產(chǎn)生良性回饋，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)牢牢扎根于學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容之后紛紛表示，原來我們生活中許多災(zāi)害是可以避免的，環(huán)境保護(hù)責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。
六、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)空間
地理教學(xué)重點(diǎn)在課堂，但絕非局限于課堂。每一位高中地理教師要始終牢記立體化教學(xué)原則，既要抓好課堂也不能忽略課外各種資源的整合，要將地理教學(xué)置身于廣泛的空間進(jìn)行拓展延伸，使其更好地服務(wù)于學(xué)生成長。我在教學(xué)中始終牢記這一原則，將課外拓展活動(dòng)作為地理教學(xué)的有益補(bǔ)充，使其一脈相承。例如在《人口的遷移》教學(xué)過程中，我在課外對學(xué)生布置了一系列的拓展任務(wù)，如了解你身邊有沒有遷移的人口及遷移原因;調(diào)查這些遷移人口的性別、年齡、來源地;調(diào)查遷移人口的學(xué)歷水平、主要從事的職業(yè)及收入情況等，這樣的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生而言是一項(xiàng)全新的任務(wù)，既要求學(xué)生將地理學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)技巧運(yùn)用于實(shí)踐調(diào)查與研究之中，同時(shí)也要求學(xué)生與自己身邊的社會(huì)信息有機(jī)接觸，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中分析問題、研究問題和解決問題的能力。
特別是設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、將收集的信息整理歸納，總結(jié)反饋這些環(huán)節(jié)，對學(xué)生能力拓展性作用更為明顯。在高中地理教學(xué)中，廣大教師要充分重視課堂空間的拓展，經(jīng)過一系列的拓展活動(dòng)，對學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。實(shí)踐證明，課外拓展活動(dòng)對提高學(xué)生地理知識(shí)掌握效果、增強(qiáng)其地理綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。綜上所述，在高中地理教學(xué)中，廣大教師要緊密結(jié)合教學(xué)改革要求，讓教學(xué)工作更加生動(dòng)形象，更加豐富多彩，從而有效推動(dòng)高中地理教學(xué)成效提升。
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