幼兒園教育活動(dòng)中幼兒自主性發(fā)展的教學(xué)的創(chuàng)新的論文
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給我們廣大幼教工作者樹立了“以幼兒發(fā)展為本”的新的教育理念，使教師對(duì)幼兒作為有發(fā)展的并具有積極性的主體的意識(shí)增強(qiáng)了，幼兒自主性發(fā)展對(duì)幼兒一生可持續(xù)發(fā)展意義重大，幼兒園教育活動(dòng)中幼兒自主性發(fā)展的教學(xué)策略成為我們研究與思考的問題。
幼兒按照自己的意愿，在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，自己獨(dú)立解決問題，在嘗試操作中樹立自信心逐漸完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的快樂和獲得發(fā)展。也就是說，在一定程度上幼兒要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)的能力需要我們通過各種途徑，經(jīng)過日積月累培養(yǎng)起來的。年齡小的幼兒受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)育特點(diǎn)等多方面的制約，在自主探索活動(dòng)中往往遇到知識(shí)或能力方面的困難，這些困難就是幼兒發(fā)展中的截點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒自主發(fā)展中的截點(diǎn)，給幼兒適宜的材料支撐，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知水平。
幼兒自主性發(fā)展不是“放羊”，幼兒畢竟知識(shí)和能力是有限的。自主性更多的是體現(xiàn)在活動(dòng)中我們?nèi)绾伪３钟變旱呐d趣，讓幼兒能按自己的意愿，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)新的知識(shí)。教師勵(lì)和支持幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，積極探究解決問題，其過程中知識(shí)點(diǎn)教師要推敲它的科學(xué)性、適宜性、考慮幼兒是否通過活動(dòng)能獲取知識(shí)的方法和能力，為下一階段的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)能力的鋪墊。
活動(dòng)區(qū)是幼兒快樂活動(dòng)的地方，更能體現(xiàn)幼兒自主的發(fā)展，但我們也要考慮幼兒的經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，盡量減少幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的盲動(dòng)行為。適宜的由孩子們發(fā)自內(nèi)心歸納出來的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)規(guī)則，有效的幫助幼兒自由活動(dòng)和自主發(fā)現(xiàn)�；顒�(dòng)區(qū)多元的材料可以滿足幼兒多種需求，但有時(shí)也會(huì)成為幼兒的武器，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)規(guī)則意識(shí)要不斷地加強(qiáng)，讓孩子不僅能自主性活動(dòng)，也能體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的過程是在一定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系中學(xué)習(xí)。幫助幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人，在自己生活游戲的小環(huán)境中，逐漸內(nèi)化社會(huì)的行為規(guī)范，形成集體的認(rèn)同感和歸屬感，得到自我的發(fā)展。
幼兒在發(fā)展的過程中，由于遺傳因素和環(huán)境等，造成幼兒在各方面表現(xiàn)上各有不同。幼兒自主發(fā)展更多的關(guān)注幼兒自己做主，是依據(jù)孩子們自己的意愿，選擇自己要做什么，通過自身的活動(dòng)獲得發(fā)展。在這個(gè)自身發(fā)展的過程中，教師往往更多的是一種整體的擔(dān)憂，擔(dān)心家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥哪承┍憩F(xiàn)不如其他幼兒提出質(zhì)疑，教學(xué)中往往要求孩子盡量達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒年齡特點(diǎn)所需要的最感興趣的一件事情。一根小羽毛也會(huì)引發(fā)孩子玩的樂趣，幼兒自主游戲，教師有效介入的前提是尊重幼兒游戲的意愿，教師要融于幼兒游戲之中，目的是幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平，而不是為了達(dá)到教師的教學(xué)目的而終止幼兒游戲，或?qū)⒂螒蜃兂闪私虒W(xué)和訓(xùn)練，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。保持幼兒的興趣使游戲在充滿興趣中讓幼兒得到新的知識(shí)，或新的道理，或解決新的問題的方法等等，更有效的促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
幼兒自主選擇活動(dòng)，在自發(fā)興趣的支持下，活動(dòng)逐步走向目標(biāo)。幼兒用原有的經(jīng)驗(yàn)開展新的游戲活動(dòng)，教師適時(shí)的指導(dǎo)，在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。教師的材料支持與建議，無需講很多道理，幼兒自己能夠接受，能夠使用自己理解的方式方法來解決問題，從中得到能力的發(fā)展。
集體教學(xué)中教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注幼兒的需要，設(shè)計(jì)來源于幼兒的'問題，結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這需要教師具有一定的教育思維�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)不僅多樣化，還要保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒有機(jī)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，有可能提升能力，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)關(guān)注幼兒需要主要是要讓設(shè)計(jì)走在發(fā)展的前面，具有引導(dǎo)發(fā)展的功能。集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)形成孩子們學(xué)習(xí)的共同體，同伴之間的差異是在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中體現(xiàn)活動(dòng)的樂趣，使共同體學(xué)習(xí)成為促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的推動(dòng)力。為幼兒提供更多的交流、合作、分享的機(jī)會(huì)，才能使幼兒個(gè)體自主性得到發(fā)展。
無論是集體教學(xué)還是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，充足的材料多樣化的材料才能滿足幼兒不同的需要，為幼兒活動(dòng)提供材料的支持。材料投放的層次性和多樣性是我們教學(xué)中應(yīng)該多思考的問題，不同層次的材料投放因?yàn)殡y度的不同給幼兒更多的選擇的機(jī)會(huì)，根據(jù)幼兒個(gè)體差異，為不同層次的幼兒，不同能力的幼兒，提供不同發(fā)展的機(jī)會(huì)。多樣性是讓幼兒覺得，這是我選的，我可以選和別人不一樣的，是我和材料在互動(dòng)。
有效的自由操作成為幼兒自我發(fā)展的可能，活動(dòng)中的自我運(yùn)轉(zhuǎn)更為幼兒發(fā)展作支撐。幼兒玩的如魚得水，在材料中自我運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵教師應(yīng)該掌握幼兒現(xiàn)階段該學(xué)什么，幼兒是怎么學(xué)習(xí)和發(fā)展的，目前班級(jí)幼兒對(duì)發(fā)展需要和行為水平是什么樣的，應(yīng)做到心中有數(shù)。教師的介入和有效引導(dǎo)才能使幼兒在操作活動(dòng)中能自我運(yùn)轉(zhuǎn)，站在幼兒的視角分析幼兒的發(fā)展水平，觀察幼兒的行為，是有效引導(dǎo)的前提，也是我們教育的一個(gè)抓手。
寬松的氛圍是幼兒喜歡的、安全的、溫暖的、富有激勵(lì)性的環(huán)境，在寬松的氛圍中，幼兒才能主動(dòng)投入積極的學(xué)習(xí)，幼兒才能主動(dòng)與環(huán)境，與人或物互動(dòng)，專注的模仿、體驗(yàn)、探究，愉快的學(xué)習(xí)，快樂的成長(zhǎng)。營(yíng)造良好的氛圍需要教師做到：尊重幼兒的權(quán)利，包括選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，選擇發(fā)展的權(quán)利；尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律；尊重幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的條件，這樣的氛圍才能使幼兒的自主性充分發(fā)揮，快樂發(fā)展。
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