古詩(shī)教學(xué)給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間論文
祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)可以說(shuō)是燦爛文化夜空中一顆最耀眼的星星，古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)便開始了，從事語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)可謂是大傷腦筋，煩惱有三 ：(1)學(xué)生極度厭煩，一怕學(xué)，二怕背。(2)小學(xué)生古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在理解古詩(shī)時(shí)遇到了很大的困難。(3)古詩(shī)難講，似乎難以找到一個(gè)行之有效的方法。對(duì)師生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)成了一件索然無(wú)味的事情。
面對(duì)這種情況，我與語(yǔ)文組成員幾經(jīng)商討，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，最終提出了一個(gè)新的理念，那就是給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，徹底擺脫“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為自我發(fā)展的過(guò)程。
一、最有效的方法——誦讀
我們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古詩(shī)，是要學(xué)生能從中華文學(xué)遺產(chǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，在愉悅氛圍中發(fā)掘古詩(shī)中美的因素，據(jù)此，我們找到了自認(rèn)為最有效的方法——誦讀。
所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說(shuō)得最明白，“曰讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記，多誦讀遍數(shù)，自然上口，久久不忘”。
第一遍可稱之為“吟讀”，學(xué)生根據(jù)注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，揣摩其停頓、輕重、語(yǔ)氣、節(jié)奏。這是基礎(chǔ)。
緊接著高聲朗讀，力求表達(dá)出作者的思想感情，稱之為“品讀”。這是最重要的，只有讀出古詩(shī)的情味，才能品出古詩(shī)之美。例如在教學(xué)古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》時(shí)，這首詩(shī)以白描的手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒出來(lái)。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，男女生讀，對(duì)比讀，最后讀起來(lái)只覺(jué)得神采飛揚(yáng)，搖曳生姿，盡情感受古詩(shī)的節(jié)奏之美、語(yǔ)言之美。同時(shí)我還采用了配樂(lè)朗讀，如品讀“雨如煙”(，課件播放著輕柔的音樂(lè))師：江南現(xiàn)在正值四月，那細(xì)雨就這樣悄悄地來(lái)了，像牛毛，像細(xì)絲;它輕輕地落在我們的臉上，撫摸著我的額頭，撫摸著你的臉，它就這樣細(xì)細(xì)地斜織著，密密地飄灑著，難怪詩(shī)人說(shuō)雨如——(生 ：煙)。正好配清新悠揚(yáng)的音樂(lè)，音樂(lè)在教室里彌漫，學(xué)生們的腦海里疊印出一幅美麗的`圖畫，沉浸其中，美不勝收。
二、理解詩(shī)意，方法多樣
古詩(shī)言約意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)，沿用至今的名言警句很多出自古詩(shī)，所以在理解詩(shī)意時(shí)，我們可以采用很多方法。
1. 了解背景，理解詩(shī)意
學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我都會(huì)給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生了解古詩(shī)的寫作背景，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合古詩(shī)背景、理解詩(shī)意，體會(huì)感情就容易多了。例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，詩(shī)人在作此詩(shī)時(shí)，是因好友孟浩然要乘船東下去廣陵，李白親自送行，船走后，李白佇立江邊，望著那孤帆遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便寫了這首詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人的不舍和思念之情。
2. 抓住重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)意
字、詞是古詩(shī)的組成單元，詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此，抓住重點(diǎn)字、詞理解詩(shī)意是教學(xué)中的重點(diǎn)。例如在教學(xué)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，要求學(xué)生將“綠”字換成另外一個(gè)字，是否更好?在學(xué)生得出自己的答案后，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋，學(xué)生知道了作者曾試用過(guò)“來(lái)、到、入、過(guò)、滿”等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風(fēng)的能動(dòng)性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感，這句詩(shī)的意思也就不言而喻了。
3. 利用簡(jiǎn)筆畫，理解詩(shī)意
同語(yǔ)言、文字相比，畫面更直觀生動(dòng)。所以在理解古詩(shī)詩(shī)意時(shí)，我會(huì)恰當(dāng)選用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解。例如在教學(xué)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這句詩(shī)時(shí)，我將京口、瓜洲、鐘山三個(gè)地點(diǎn)的關(guān)系，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫的方式呈現(xiàn)，這樣一目了然，學(xué)生馬上理解了這三者之間的關(guān)系，這句詩(shī)的意思也被自然而然地理解了。
4. 結(jié)合注釋，理解詩(shī)意
除此之外，在理解古詩(shī)時(shí)，學(xué)生最直接的方法便是結(jié)合書下注釋自悟，滯澀處一般都能通過(guò)，剩下的那些疑難可在同學(xué)、老師的質(zhì)疑、答疑中得到解決，為別人解答疑難后，學(xué)生會(huì)頗有成就感，興趣豈不更濃。
三、感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情
古詩(shī)是最優(yōu)美的思想傳承的載體，朱光潛說(shuō)古詩(shī)詞的鑒賞要“知人論事”。古詩(shī)教學(xué)要運(yùn)用多種形式讓學(xué)生感動(dòng)于古賢之人情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往，所以每一節(jié)課的最后，學(xué)生們都會(huì)談感悟。教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，詩(shī)人那種“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的濃濃思鄉(xiāng)情和無(wú)奈之感，深深感染著學(xué)生，學(xué)生們紛紛抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)及思念。
中華五千年浩瀚歷史長(zhǎng)河，優(yōu)秀的古詩(shī)作品以其深厚的文化內(nèi)涵吸引著我們，今天，它們不僅造訪藝術(shù)家的書齋，也留連將軍的馬背，駐足科學(xué)家的案頭。朋友遠(yuǎn)行，要說(shuō)上一句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”�？腿藖�(lái)了，托兒所的孩子會(huì)朗誦一段“白日依山盡”。 可見(jiàn)，古詩(shī)——這顆中華民族的璀璨明珠已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)積極探索將美的詩(shī)文財(cái)富以美的形式傳承下去。
【古詩(shī)教學(xué)給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間論文】相關(guān)文章：
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)論文06-12
讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)論文06-12
開展自主教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文07-06
讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)(必修教學(xué)論文)12-06
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)分析論文06-28
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自己去吧》論文05-17
學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究教育論文07-03