活動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐和利弊分析論文
摘 要：隨著社會(huì)多元化發(fā)展，當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)教育正面臨諸多挑戰(zhàn)，其中最為嚴(yán)峻的就是如何提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率�；顒�(dòng)教學(xué)法，作為一種靈活多變、生動(dòng)有趣且擁有眾多理論支持的教學(xué)模式，正在受到越來(lái)越多的教育界人士的認(rèn)可，被視為解決當(dāng)前教育問(wèn)題的重要方法。但是從來(lái)都沒(méi)有“包治百病”的“藥”，活動(dòng)教學(xué)法雖然歷經(jīng)國(guó)內(nèi)外眾多專家多次辯證和理論完善，在實(shí)施中仍然不可避免地受到諸多限制。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；作用與局限性
一、理解活動(dòng)教學(xué)法
活動(dòng)教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過(guò)程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間知覺(jué)、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)[1]。以活動(dòng)教學(xué)法為主、教學(xué)效果顯著的課堂模式稱之為活動(dòng)教學(xué)模式，也簡(jiǎn)稱為“活動(dòng)教學(xué)”。
二、活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐
2.1. 制定活動(dòng)目標(biāo)
任何一次課堂活動(dòng)都需要有明確的目標(biāo)，這是活動(dòng)教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)的綜合性的體現(xiàn)，否則教師無(wú)法預(yù)測(cè)活動(dòng)的效果，無(wú)法評(píng)估活動(dòng)是否取得成功。Harmer [2]在1994年提出的平衡活動(dòng)法（Balanced Activity Approach）對(duì)此早有闡述。目標(biāo)的成功制定需要滿足以下幾點(diǎn)：第一、活動(dòng)主題要明確；第二、活動(dòng)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)；第三、活動(dòng)可操作性強(qiáng)。
2.2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)與籌備
活動(dòng)的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格按照活動(dòng)目標(biāo)，做好各方面準(zhǔn)備。第一、活動(dòng)方案準(zhǔn)備�；顒�(dòng)方案是整個(gè)活動(dòng)的靈魂，教師需要提前認(rèn)真做好，以完善活動(dòng)方案。第二、道具準(zhǔn)備。道具是活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)期效果的重要內(nèi)容。教師要提前檢查設(shè)備、設(shè)施、材料是否到位，破壞情況。第三、應(yīng)急準(zhǔn)備。教師要提前估計(jì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的意外情況。
2.3. 實(shí)施活動(dòng)
實(shí)施活動(dòng)指的是將教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，并付諸實(shí)踐的過(guò)程。活動(dòng)中，我們要秉持“三主”原則，即活動(dòng)的主體是學(xué)生，活動(dòng)的主導(dǎo)是教師，活動(dòng)的主線是如何通過(guò)活動(dòng)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、熟記英語(yǔ)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率或達(dá)到其它教學(xué)目的�！叭鳌痹瓌t能否得到切實(shí)落實(shí)，必須明確各部分人員的責(zé)任與義務(wù)。
活動(dòng)教學(xué)模式十分重視學(xué)生的參與，重視從做中學(xué)、學(xué)中做。因此在實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生充分的自由。H. Helen [3] 對(duì)此已有明確的闡述: 學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、方法以及節(jié)奏應(yīng)該由學(xué)生自己決定, 這是他的責(zé)任, 也是他的權(quán)力; 教師的責(zé)任是協(xié)助他完成決策, 執(zhí)行這樣一個(gè)過(guò)程, 而非代替他去完成。
2.4. 活動(dòng)記錄
活動(dòng)的記錄，顧名思義，就是教師或教師指定學(xué)生對(duì)整場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)的方式多種多樣，但目的只有一個(gè)，就是為日后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析和評(píng)估的時(shí)候提供有力材料�？偨Y(jié)方式可以是多樣化的，其中以備忘錄的方式記錄，可以清晰地看到整個(gè)活動(dòng)的流程以及參與人員，值得推薦。在條件允許的情況下，我們還可以采用照片或錄像的方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄。
2.5. 活動(dòng)反思
反思，是教師提高自身教學(xué)水平的必修課。同樣，在活動(dòng)教學(xué)法中，反思更是必不可缺的環(huán)節(jié)。活動(dòng)反思的基礎(chǔ)是活動(dòng)記錄，活動(dòng)記錄為反思提供必要材料。反思的方式可以是對(duì)活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)甚至是與學(xué)生或教師的經(jīng)驗(yàn)交流。反思既要客觀公正地肯定活動(dòng)所取得的成績(jī)和達(dá)到的目標(biāo)，又要虛心總結(jié)不足，接受教訓(xùn)。反思可以方便教師在日后的教學(xué)工作中區(qū)分清重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生處理生活實(shí)踐中的一些問(wèn)題，因此學(xué)生也應(yīng)該加入反省這一環(huán)節(jié)。正如李臣之[4]所說(shuō)：“學(xué)生積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，感悟人生，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，建構(gòu)對(duì)活動(dòng)的意義，獲得整體發(fā)展。”
三、活動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊
3.1. 活動(dòng)教學(xué)法的效用性
由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有靈活性、實(shí)用性、發(fā)展性等特殊性，教學(xué)工作者應(yīng)該積極參與其效用性的探討中去。但歸根結(jié)底，活動(dòng)教學(xué)的最大效用性體現(xiàn)在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的素質(zhì)上。
3.1.1. 活動(dòng)教學(xué)法能提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力
英語(yǔ)是一門(mén)活生生的語(yǔ)言，在當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教育趨于應(yīng)試化的情況下，很多人都忽視了英語(yǔ)的實(shí)用功能。正如瞿寧霞[5]所說(shuō)：“在當(dāng)前的.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著應(yīng)付四、六級(jí)考試而忽略對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境不能有效突破的狀態(tài)下,活動(dòng)教學(xué)法可以作為大學(xué)英語(yǔ)教師借以強(qiáng)化大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要理論依據(jù)和實(shí)踐動(dòng)力。”所以，活動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力中的作用是不可或缺的。
3.1.2. 活動(dòng)教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生非智力因素，對(duì)于學(xué)習(xí)起著很重要的作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生也是如此[6]，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自信心不足的學(xué)生。所以，活動(dòng)教學(xué)法作為一種生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。首先，活動(dòng)教學(xué)法可以充分挖掘教師教學(xué)潛力，提高教師的個(gè)人魅力，從而達(dá)到吸引學(xué)生聽(tīng)課的效果；其次，活動(dòng)教學(xué)法可以充分幫助教師充分利用英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)課堂的魅力；再次，活動(dòng)教學(xué)法可以讓積極參與的學(xué)生提高自信心，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，切實(shí)感到自身魅力的提升，從而到達(dá)熱愛(ài)英語(yǔ)的效果。
3.1.3. 活動(dòng)教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
C·U·維克斯列系[7]在《培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力》中提到：“試驗(yàn)的結(jié)果證明, 學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以獲得解決評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力...在進(jìn)行這些課堂活動(dòng)時(shí), 要讓學(xué)生首先注意發(fā)揮觀察力, 善于把這些推論同確認(rèn)的規(guī)律、規(guī)則、定理相比較, 找出與其一致的東西。要注意研究錯(cuò)誤的根源�！币虼耍顒�(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐性和體驗(yàn)性這兩大原則無(wú)疑為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐平臺(tái)。
3.2. 活動(dòng)教學(xué)法的局限性
活動(dòng)教學(xué)法的基本理念是有課程觀，教學(xué)觀，教材觀，學(xué)習(xí)觀，教師觀，學(xué)生觀[8]。這些理論往往建立在理想狀態(tài)下，因此，對(duì)應(yīng)地，活動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有其難以克服的局限性。
3.2.1. 活動(dòng)教學(xué)法的課程限制
由于大學(xué)英語(yǔ)的授課內(nèi)容多樣，各校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同，比如，有的大學(xué)將視聽(tīng)說(shuō)能力視為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，而有的大學(xué)則將大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作為學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)成果檢驗(yàn)的指標(biāo)。因此，不同課程設(shè)置將影響到正常的活動(dòng)教學(xué)法作用的發(fā)揮。舉例說(shuō)明：在分別以過(guò)四級(jí)和以視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的兩所大學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)法在后者中的使用，較之前者要來(lái)得更容易和效果更好。
3.2.2. 活動(dòng)教學(xué)法的教師性格和能力限制
不同的教師會(huì)擁有不同的性格和能力。老師性格和能力的不同，決定了在施行活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，效果也會(huì)大不相同。比如，在涉及到做游戲、唱英文歌的活動(dòng)時(shí)，具有表現(xiàn)力、外向的老師的活動(dòng)教學(xué)法肯定會(huì)受到學(xué)生喜歡，收到很好的效果；相反，內(nèi)斂、含蓄的老師在推行活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生相對(duì)較差的效果。
3.2.3. 活動(dòng)教學(xué)法的學(xué)生參與人數(shù)和時(shí)間的限制
一次成功的活動(dòng)應(yīng)該是保證大部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，否則學(xué)生輕則對(duì)活動(dòng)失去興趣，重則會(huì)感到被排斥在集體之外，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。然而，由于各個(gè)學(xué)校的各個(gè)專業(yè)的設(shè)置不同，人數(shù)會(huì)有多有少[9]。如果人數(shù)過(guò)多，那么活動(dòng)的效果將會(huì)大打折扣。此外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生全部課時(shí)學(xué)習(xí)中只占很少的一部分，換句話說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置量有限。所以活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)在完整表現(xiàn)活動(dòng)的效果上就容易受到限制了。
四、結(jié)束語(yǔ)
活動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展而逐漸成熟，其對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用是顯而易見(jiàn)的。結(jié)合它的獨(dú)特性和中國(guó)的教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為要想使其得到發(fā)展從而最大限度地發(fā)揮其作用，可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)始落實(shí)：1. 因地制宜。滿足教學(xué)法對(duì)場(chǎng)地的要求。2. 結(jié)合校情。做到教學(xué)法與校情相得益彰。3.培訓(xùn)教師。培訓(xùn)教師落實(shí)教學(xué)法必備的一些技能。4. 團(tuán)隊(duì)研究。組織教師共同完善教學(xué)法的理論研究和實(shí)踐方式。盡管中國(guó)的教育現(xiàn)狀還有待完善，但我相信，活動(dòng)教學(xué)法在經(jīng)過(guò)這么多年的本土化發(fā)展之后，是完全可以勝任改善當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育情況這一使命的。
【參考文獻(xiàn)】：
[1] 陳曼. 大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)法探析（J）：《黑龍江高教研究》，2006.
[2] Harmer, J. “A Balanced Activities Approach”, the Practice of English Language Teaching. London: Long 1994:40-43.
[3] H. Helen. On Autonomy: Some Elementary Concepts [A] .In P. Rile. Discourse and Learning[C]. London: Longman, 1985.
[4] 李臣之.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)[M].人民教育出版社，2003: 161-162.
[5] 瞿寧霞.平衡活動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009:81-84.
[6] 胡楠. 塑造英語(yǔ)教師魅力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)商界，2007，(7):256.
[7] C?U?維克斯列系. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[J]. 喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào), 1988.
[8] 彭小明.論活動(dòng)教學(xué)模式[J].語(yǔ)文建設(shè)（京），2005:86-89.
[9]文健. 論英語(yǔ)大班教學(xué)的利弊及交際教學(xué)法的運(yùn)用[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào), 2003,(6):75-78.
【活動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐和利弊分析論文】相關(guān)文章：
大學(xué)生兼職利弊分析論文07-13
酒店管理情境教學(xué)法實(shí)踐分析論文07-03
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的利弊分析論文06-27
項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用論文08-01
項(xiàng)目教學(xué)法在汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新性實(shí)踐分析論文06-27