在初中歷史教學(xué)中運用設(shè)問的有效策略論文
摘要：文章首先介紹了在初中歷史教學(xué)中運用設(shè)問的重要性， 然后從創(chuàng)設(shè)設(shè)問情境， 創(chuàng)造寬松的設(shè)問環(huán)境；立足于教學(xué)目標， 合理安排設(shè)問活動；拓展教學(xué)內(nèi)容， 提高設(shè)問的開放性三個方面提出了在初中歷史教學(xué)中運用設(shè)問的有效策略。
關(guān)鍵詞：課堂設(shè)問； 初中歷史； 設(shè)問情境；
歷史是初中基礎(chǔ)學(xué)科之一， 設(shè)置這一科目的主要目的是幫助學(xué)生了解歷史， 培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維， 以及分析問題和解決問題等能力。目前， 學(xué)科特點和學(xué)生身心發(fā)展訴求發(fā)生了一些變化， 這就要求教師加快課堂教學(xué)改革創(chuàng)新， 采取有效教學(xué)策略， 構(gòu)建有效課堂， 從整體上提高課堂教學(xué)效果。設(shè)問作為一種啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)手段， 對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和學(xué)習(xí)效果的提升有重大的促進作用， 歷史教師應(yīng)當合理應(yīng)用設(shè)問技巧， 最大限度地提高課堂教學(xué)有效性。
一、在初中歷史教學(xué)中運用設(shè)問的重要性
在新課程標準下， 初中歷史被定位為是對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等的認知活動， 以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問題的能力[1].從中可以看出， 歷史思維能力培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的主要目標之一。
設(shè)問具有交流直接、反映及時、應(yīng)用靈活方便、信息交換頻率高、加強師生互動等優(yōu)勢。歷史課堂教學(xué)采用設(shè)問手段， 可以引導(dǎo)學(xué)生思維， 集中學(xué)生的注意力， 幫助學(xué)生實現(xiàn)知識構(gòu)建。所以， 初中歷史課堂教學(xué)必須靈活運用設(shè)問�；趯W(xué)生思維過程組織設(shè)計設(shè)問， 把握好基本知識類問題和知識探究類問題的比例、難度， 控制問題提出的過程， 引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開思維， 以達到培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的教學(xué)目標。
二、在初中歷史教學(xué)中運用設(shè)問的有效策略
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)設(shè)問情境， 創(chuàng)造寬松的設(shè)問環(huán)境
輕松、活躍的教學(xué)氛圍是展開設(shè)問的前提條件， 創(chuàng)造寬松的設(shè)問環(huán)境又可以營造這樣的教學(xué)氛圍[2].教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念， 重新定位自己在課堂上的角色， 合理運用教學(xué)方法構(gòu)建寬松的設(shè)問教學(xué)環(huán)境， 體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。在設(shè)問教學(xué)情境下， 教師是引導(dǎo)者、輔助者、幫助者， 學(xué)生是課堂的真正主人。在寬松的教學(xué)環(huán)境下， 教師通過設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考， 使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣， 產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。
如講“世界的文化杰作”一課時， 教師基于學(xué)生思維過程， 根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容從三個維度進行教學(xué)， 構(gòu)建引導(dǎo)式的設(shè)問課堂。首先， 利用多媒體工具播放貝多芬《英雄交響曲》， 向?qū)W生提問是什么曲目。其次， 朗誦《戰(zhàn)爭與和平》選段， 向?qū)W生提問作者是誰。最后， 通過多媒體工具展示梵高《向日葵》等名作， 向?qū)W生提問印象派畫作藝術(shù)特色是什么。總之， 課堂上教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段營造寬松、活躍的教學(xué)氛圍， 以便提出相關(guān)聯(lián)的問題， 引發(fā)學(xué)生思考。
�。ǘ� 立足于教學(xué)目標， 合理安排設(shè)問活動
為實現(xiàn)教學(xué)目標， 教師運用設(shè)問教學(xué)手段的時候要立足于教學(xué)目標， 基于對歷史教材的透徹理解， 合理安排設(shè)問活動[3].設(shè)計設(shè)問過程時， 教師要突破教條化限制。當然， 教師本身應(yīng)當具備良好的歷史文化知識和底蘊， 能夠解答學(xué)生提出的任何歷史問題。最為關(guān)鍵的是教師必須結(jié)合教學(xué)目標設(shè)計設(shè)問過程， 引導(dǎo)學(xué)生對某一問題提出具體的提問， 并在探究問題過程中學(xué)習(xí)新知識， 達成教學(xué)目標。
如“辛亥革命”一課的教學(xué)目標是正確評價辛亥革命， 了解孫中山早期活動的進步性等。教師講這一課時就要結(jié)合這些教學(xué)目標設(shè)計設(shè)問過程， 有針對性地對學(xué)生提出問題。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)對內(nèi)容有了一定了解， 教師提出問題引起學(xué)生的.思考分析， 更好地進入課堂學(xué)習(xí)氛圍。授課結(jié)束后， 利用課上最后五分鐘時間向?qū)W生提問， 問題如同盟會的影響、《中華民國臨時約法》的先進性表現(xiàn)在哪些地方。問題的設(shè)計以教學(xué)目標和內(nèi)容為基礎(chǔ)， 緊密結(jié)合教學(xué)目標才能保證設(shè)問不偏離教學(xué)內(nèi)容， 達到引發(fā)學(xué)生思考、分析、探究的目的。
�。ㄈ� 拓展教學(xué)內(nèi)容， 提高設(shè)問的開放性
開放性的設(shè)問可以發(fā)散學(xué)生的思維， 利于學(xué)生思考， 形成良好的思維能力。新課程標準要求初中歷史教學(xué)不能局限于書本內(nèi)容， 教師要從單一的學(xué)科知識內(nèi)容中跳脫出來， 拓展教學(xué)內(nèi)容， 并設(shè)計一些開放性的問題， 使學(xué)生在更廣闊的思維空間內(nèi)進行思考， 有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
三、結(jié)語
初中歷史課堂教學(xué)采用設(shè)問這一教學(xué)手段具有巨大的現(xiàn)實意義， 包括可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、構(gòu)建有效課堂、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時、養(yǎng)成良好的歷史思維和問題解決能力和形成正確的歷史觀。
參考文獻
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