網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)與圖書館閱讀的結(jié)合論文
目前，現(xiàn)代人的閱讀方式逐漸由傳統(tǒng)閱讀向網(wǎng)絡(luò)閱讀轉(zhuǎn)換，這其中，網(wǎng)絡(luò)閱讀正發(fā)揮著先進性的作用，它無時無刻不影響著現(xiàn)代人的閱讀方式，使閱讀活動變得更加方便和快捷。當(dāng)然，這也給傳統(tǒng)的圖書館閱讀帶來了一定的沖擊，從某種意義上來說也不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，作為新時期的語文教師，我們該如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做好閱讀教學(xué)與圖書館閱讀的結(jié)合呢？該如何為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作呢？本文就從以下幾個方面入手進行論述。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效將閱讀教學(xué)與圖書館閱讀結(jié)合的必要性
為了充分發(fā)揮圖書館閱讀的作用，也為了提高學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量，在教學(xué)時，我校初中語文組針對《學(xué)校圖書館閱讀的自主性和創(chuàng)新性》這一課題進行了研究，目的就是要充分發(fā)揮圖書館的作用，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，我課題組同事杜老師對《如何在閱讀教育與圖書館閱讀銜接中發(fā)揮學(xué)生自主性》進行了研究，其文章展示了閱讀教育與圖書館閱讀銜接的重要性，也通過一些案例的研究說明了兩者結(jié)合的意義以及對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。所以，在他這一角度的研究啟發(fā)下，我意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對兩者結(jié)合是存在一定沖擊性的，因此，我將本次研究的角度定為了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)與圖書館閱讀的結(jié)合》，重在研究如何處理好網(wǎng)絡(luò)、閱讀教學(xué)、圖書館閱讀三者之間的關(guān)系，進而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。那么，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效將閱讀教學(xué)與圖書館閱讀結(jié)合的必要性到底體現(xiàn)在哪些方面呢？
1.彌補圖書館資料的有限性
圖書館再大所能容納的書籍也是有限的，而網(wǎng)絡(luò)則不一樣，它的資源可以說是無限的，是在不斷更新中的。所以，在閱讀教學(xué)與圖書館閱讀相結(jié)合時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用能夠打破時間、空間的局限性，這對學(xué)生閱讀興趣的保護都有著密切的聯(lián)系。
2.網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助學(xué)生更好的理解文本的中心思想
對于初中階段的學(xué)生來說，并不是所有的知識他們都能理解的'，一些比較抽象的知識點還是需要網(wǎng)絡(luò)工具的輔助來進行理解。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生更好地理解文本大意，同時，也能有效地將三者結(jié)合在一起。
總之，在語文教學(xué)時，教師要有效地將網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀教學(xué)和圖書館閱讀結(jié)合在一起，以為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升以及學(xué)生閱讀能力的大幅提高打下堅實的基礎(chǔ)。
二、多種網(wǎng)絡(luò)活動下的閱讀教育與圖書館閱讀的結(jié)合
1.網(wǎng)絡(luò)輔助活動
在閱讀教育與圖書館閱讀相結(jié)合時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助功能發(fā)揮的作用最大，尤其是在彌補圖書館不足的方面。也就是說，在教學(xué)時，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有效地將三者結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時，也有助于學(xué)生健全地發(fā)展。
例如，在教學(xué)《橋之美》時，為了讓學(xué)生認識到橋的美學(xué)價值，也為了讓學(xué)生對橋的相關(guān)知識有更深刻的了解，在教學(xué)時，我組織學(xué)生在圖書館里了解更多橋的知識，之后，組織學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)資源對各種橋進行了解，尤其是從外觀上，在比較中掌握知識，鍛煉能力，進而使學(xué)生在直觀的圖片輔助下加深記憶，豐富知識，同時，也為學(xué)生知識視野的開闊以及學(xué)生審美能力的提高做出相應(yīng)的貢獻。
2.情景再現(xiàn)活動
所謂情景再現(xiàn)式教學(xué)，是指通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工具圖文并茂地將文本中所包含的情境展示出來，這樣不僅能夠?qū)⒖菰锏恼n堂形象化，而且，也能調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生在寓教于樂中掌握基本的語文知識。
例如，在閱讀《智取生辰綱》時，由于這是四大名著之一《水滸傳》中的一個故事，所以，為了保護學(xué)生的閱讀興趣，也為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)時，我先組織學(xué)生對《水滸傳》這個影視劇進行了觀看，引導(dǎo)學(xué)生初步對每個人物形象有所了解，而且，也能將場景重現(xiàn)出來，提高學(xué)生的理解能力。之后，組織學(xué)生去圖書館閱讀名著，并引導(dǎo)學(xué)生思考：名著中的描述與熒幕上所展示出來的人物性格有出入嗎？你認為應(yīng)該是一個怎樣的形象？等等，組織學(xué)生帶著比較的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，不僅能夠強化學(xué)生的認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將閱讀教學(xué)與圖書館閱讀有效的結(jié)合也起著密切的關(guān)系。
3.名家在線講解
近年來，網(wǎng)上教學(xué)、名家教學(xué)以及各種論壇的開設(shè)已經(jīng)非常普遍，最出名的莫過于《百家講壇》，這一節(jié)目的播出讓人們對更多的知識有了一定的了解和自己獨特的觀點和看法。所以，在閱讀教學(xué)時，我們可以先組織學(xué)生在圖書館閱讀一些資料，然后，通過網(wǎng)絡(luò)上的這些講臺或者是解說來進行理解，對學(xué)生個性化的展示起著非常重要的作用。
例如，在閱讀《香菱學(xué)詩》這篇文章時，我們都知道它也是四大名著之一的《紅樓夢》片段，但是，如何更好地理解香菱其人，包括對其判詞的理解等等，我們就可以組織學(xué)生到圖書館閱讀名著，對一些紅樓解說的資料進行理解，之后，我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)來對《百家講壇》中劉心武和周汝昌等人對紅樓的解說進行學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生更好地理解香菱的人物特點。
當(dāng)然，在有效地將閱讀教學(xué)和圖書館閱讀結(jié)合在一起的過程中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠發(fā)揮出積極作用，但也有消極的作用存在，比如，網(wǎng)絡(luò)資源好壞無人替學(xué)生把關(guān)，所以，很多學(xué)生就癡迷于網(wǎng)絡(luò)小說，久而久之，學(xué)生逐漸失去對圖書館資源的閱讀興趣，嚴重不利于閱讀教學(xué)與圖書館閱讀的結(jié)合�？傊诮虒W(xué)過程中，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與閱讀教學(xué)和圖書館閱讀有機地結(jié)合起來，以真正幫助學(xué)生找到閱讀的樂趣。
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