應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式探究論文
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)一般是依托于醫(yī)學(xué)院校或者師范院校，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生不是沒醫(yī)師資格證書，就是沒有教師資格證書，就業(yè)競爭力大受限制。而社會心理機(jī)構(gòu)、社區(qū)矯正等應(yīng)用型的崗位，日益需要大量具備心理學(xué)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)生。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式研究，有利于大幅提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生實(shí)操能力，利于學(xué)生的就業(yè)，利于提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的社會效益與品牌效應(yīng)。
本研究通過以下研究內(nèi)容達(dá)成研究目標(biāo)：
1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論：加強(qiáng)心理咨詢相關(guān)基礎(chǔ)理論教學(xué)的深度，如人格心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)等;拓展心理咨詢實(shí)踐教學(xué)的范圍，如心理測評技術(shù)、沙盤治療、意象對話治療、生物反饋治療、團(tuán)體心理訓(xùn)練、心理咨詢基本功訓(xùn)練。
2.建構(gòu)突出實(shí)踐的教學(xué)模式，以實(shí)踐深化理論：通過構(gòu)建以問題解決為導(dǎo)向的'案例式、討論辯論式、模擬體驗式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生理論領(lǐng)悟的深度與應(yīng)用知識的能力，特別是在人格心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等課程。開放心理測評室、模擬心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、沙盤室、生物反饋室，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，特別是催眠、心理咨詢基本功、團(tuán)體心理學(xué)輔導(dǎo)、生物反饋、心理測評等課程。
3.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)技能形成：充分發(fā)揮心理協(xié)會、心康部、心理實(shí)踐的作用，幫助應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生積累經(jīng)驗、提高技能。從心協(xié)以“情景劇、心理信箱、心理廣播、志愿者活動等”傳播心理健康知識;到心康部以“心理測驗技能、朋輩團(tuán)體心理訓(xùn)練、朋輩心理診斷技能訓(xùn)練、心理劇等”初步運(yùn)用心理咨詢技能;再到心理實(shí)踐社以校內(nèi)“模擬心理咨詢、個案督導(dǎo)、團(tuán)體心理咨詢訓(xùn)練、針對校外心理實(shí)踐平臺的方案實(shí)施專題小組訓(xùn)練與指導(dǎo)”針對性提升能力。
4.搭建校外實(shí)踐平臺，展示應(yīng)用心理專業(yè)品牌：對以應(yīng)用心理學(xué)大三學(xué)生為主體心理實(shí)踐社的見習(xí)點(diǎn)——中小學(xué)，建立基地以促進(jìn)見習(xí)方重視;制定規(guī)范的“心理檔案、個案輔導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練、心理活動”見習(xí)流程、制度。對大四實(shí)習(xí)，以“心理醫(yī)院、心理咨詢機(jī)構(gòu)、精神病院、社區(qū)矯正中心、企業(yè)人力測評與培訓(xùn)”為代表的，安排帶教老師頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)老師技能的同時，對學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量全程指導(dǎo)，利于學(xué)生實(shí)踐技能與社會要求的對接，利于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)品牌的形象。
5.加強(qiáng)本科生導(dǎo)師制，對學(xué)生思想、生涯規(guī)劃、專業(yè)技能負(fù)責(zé)。學(xué)生思想信念決定態(tài)度，生涯規(guī)劃決定4年的時間是否有效，正確的態(tài)度、堅持4年的專注研習(xí)，畢業(yè)方有德、有才、有能。我校方能培養(yǎng)無愧于學(xué)生、無愧于家長、無愧于社會的優(yōu)秀公民。
本研究，通過：充分激活現(xiàn)有資源，如課程、教師、社團(tuán)、設(shè)備、基地等。建立教學(xué)實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)制：設(shè)組長與責(zé)任人。責(zé)任人對自己負(fù)責(zé)教學(xué)的實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)部分的質(zhì)量負(fù)責(zé)，由學(xué)生考評為主，組長聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)。本科生導(dǎo)師責(zé)任制，加強(qiáng)老師跟學(xué)生的聯(lián)系與責(zé)任心。建立導(dǎo)師專業(yè)技能特長為中心的技能小組，開展學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。初見應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)操技能的提升。
【應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式探究論文】相關(guān)文章：
鄉(xiāng)土美術(shù)特色師資培養(yǎng)模式探究論文07-01
培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究能力的教學(xué)模式論文07-06
小學(xué)數(shù)學(xué)評價模式的實(shí)踐探究論文06-23
實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式分析論文06-27
保險專業(yè)保險推銷技能的培養(yǎng)論文06-30
高職院校學(xué)生境外就業(yè)培養(yǎng)模式探究論文07-04