英語課堂心理教育的重要性論文
1課堂教學中心理教育的可行性
英語教學的主要場地是課堂，在課堂上老師不僅要傳授英語知識和文化、引導學生如何主動自覺地學習不同于母語的另外一種語言，而且還要有意識對學生進行心理素質的教育。盡管近幾年人們越來越關注大學英語課堂教學的改革。然而，就目前來說，人們對英語課堂教學教育改革，仍舊停留在觀念改變以及模式的變更，再就是采取方法和手段的現(xiàn)代化，比如電教和多媒體的使用。這在一定程度上是有積極的效果，但都沒有從根本上動搖了傳統(tǒng)課堂教學的根基。只有把心理教育真正融入課堂教學中，才能真正把素質教育落到實處，才能沖擊傳統(tǒng)的英語課堂教學。心理教育是課堂教學中素質教育的很重要組成的部分，那么什么是課堂教學中的心理教育呢？課堂教學中的心理教育是指在教師課堂教學中，教師能夠充分利用各種心理因素，來優(yōu)化學生心理環(huán)境，從而調動學生的學習積極性、主觀能動性，使學生在獲取文化知識同時，通過潛移默化的方式來進行其心理教育，目的是最終促進其全面心理素質的提高。課堂教學活動不僅是教師知識傳授過程，也是學生獲取知識的同時而產生一系列心理活動、心理發(fā)展過程。從事課堂教學活動的雙方是教師和學生，他們是一個個充滿了活力和熱情、充滿了好奇、充滿了想象與創(chuàng)造、具有個性的具體的心理實體。教師往往喜歡把自己的學識與好惡、意志、情感、等因素聯(lián)系在一起，以整體的方式呈現(xiàn)給學生。學生，在課堂上，通過教師的傳授、感染和熏陶，在知識、心理上都得到同步提高和升華，而且隨著學生求知興趣的提高，獨立意識的增強，學生健康心理素質也會得到發(fā)展，這對學生知識的形成與掌握將會產生有益影響。
2教師在課堂上的楷模作用
課堂上教師的一言一行，一舉一動，都會對學生的心理產生正面或負面影響，因此教師在課堂的楷模作用是不容被忽落的。為了提高英語課堂教學效果，教帥在課堂上的行為應該注意以下幾個方面：
（1）穿著。一個教師衣著打扮是一種文化的象征，是教師思想的形象。因此，它是一股不可忽視力量。教帥在課堂首先要穿著得體，衣著要符合英語教師的形象，其次，衣服要整潔干凈。這樣的教師一走進教室，學生就會有一種賞心悅目之感，就會從心理上接受老師，愿意聽老師的課。相反，如果穿奇裝異服，學生就會產生厭惡之感，更不要說喜歡你的課了。
�。�2）教態(tài)。上課時，教師的態(tài)度要也很重要。上課時要和顏悅色，舉止端莊，有時教師的態(tài)度還要和當堂所講的內容相一致，隨著所講內容人物的喜怒哀樂而喜怒哀樂。這樣學生就會在心里上對老師產生親切感和尊敬感，增強學生學好英語的自信心。
�。�3）板書。教師在黑板上書寫字繪圖，利用視覺形象加深學生對所學內容的理解。板書應注意規(guī)范，做到條理化，給學生以視覺上的美感。
（4）視線。講課時，教帥的視線應面向全班，平視學生，并留意學生課堂上的情緒，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要根據學生的情緒隨時改變講授方式，調節(jié)課堂氛圍，來吸引學生的注意力，提高教學效果。切記不要講課時或低頭看地板、或抬頭看天花板或窗外，給學生以不良的心理暗示。
�。�5）手勢。在課堂教學中，做手勢是一種傳授知識的指導性的方式。一個好的教師想要把課講得繪聲繪色，就要善于運用手勢、表情、動作等，去展示和創(chuàng)造情景，只有這樣才能把課講得生動，富有感染力。教師應避免一些不文雅的動作。比如：摳鼻孔、打哈欠等，這樣做極易使學生產生反感，也有損與教師的形象。
（6）調控情緒。課堂教學過程是不僅是師生知識行成、彼此影響的過程,也是師生情感交流、相互感染的過程。因此教師不要把生活中，工作中不良的情緒帶到課堂上。在課堂上教師呈現(xiàn)給學生的，一定是樂觀的，積極的、熱愛生活、奮發(fā)向上的形象。一個好的教師要善于創(chuàng)造輕松愉快課堂氣氛,使學生經常處于積極的`、輕松的、良好的心理狀態(tài)。相反,教師的不良情緒,不健康的行為有可能會誘發(fā)學生焦慮、甚至恐懼的心理,形成沉悶、壓抑的課堂氛圍,造成學生不健康的心理。因此，教師在課堂上要時刻注意自己的形象，以自己的健康美好的心靈和高尚的道德情操去熏陶學生，做學生的楷模。
3利用課本資源，進行心理健康教育
法國作家莫洛亞曾說:“思想的形成,首先是意志的形成。”現(xiàn)在的許多學生由于家庭、社會等方面的因素,意志力薄弱,遇到學習上的困難，生活上的不幸，就會灰心喪氣，一蹶不振,更有甚者會一步步而走上犯罪的道路。因此，針對這種現(xiàn)象，作為教師應意識到自己肩上的重擔，不僅教書，更重要的是育人。在課堂中有意識地灌輸心理健康的知識就變得尤為重要。英語學科在這方面非常具有優(yōu)勢，因為大學英語教材中很多課文都是從不同的方面反映了主人公堅強的意志,教師就可以利用這些事例,在課堂上對學生進行心理教育，引領學生在掌握英語文化知識的同時，去感悟人物堅強的意志品質,并培養(yǎng)學生意志和頑強的精神。例如：在英語Dealingwithtrouble這一課中，我們會讓學生在學習課文后，給他們設計一系列問題讓他們自己思考，比如：當自己遇上困境時，你該怎么做?當看到別人遇上麻煩時,又該怎么做？因為是學生，教師就要引導學生，在保護自我安全的前提下，又能機智地幫助他人擺脫困境。再比如：LearnFromFailure這一課中，讓學生了解，不管是凡人還是偉人，一生中都要經歷失敗、挫折，失敗并不可怕，可怕的是，我們不敢面對失敗。這些內容都是很好的素材，都可以幫助學生正確對待困難和失敗，認識生命、珍惜生命，提高他們生活和生存的技能。通過學習，使學生不僅理解課文所包涵的道德美以及倫理美，而且在潛移默化的感染中，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，增強對國家和社會發(fā)展的使命感。在這一過程中，我們可以幫助學生克服了不良心理問題，建立了自信心，從而形成一種和諧的課堂教學氣氛。
4結語
教師在課堂教學上通過有效的心理素質教育，自覺地把心理教育納入課堂，逐步促進學生健全的人格的發(fā)展，使他們在今后的人生道路中遇到困難不灰心、不退卻、知難而進，這將使他們終生受益。他們以后的生活道路還很長，會遇到各種各樣意想不到的困難和挫折，但只要他們具備良好的心理素質，就會使他們的人生充實而不空虛，在人生價值追求上勇于拼搏進取而不妄自菲薄。
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