中國夢框架下構建高職院校心理健康教育體系論文
根據(jù)教育部的調(diào)查及學者的研究顯示，三成大學生有心理問題，因心理疾病休學、退學的大學生占休學、退學總?cè)藬?shù)的 65 %。本研究經(jīng)過多年實踐與總結(jié)，根據(jù)90后大學生生理、心理發(fā)展特點，以心理學的理論和技術為主要支撐，結(jié)合學校日常教育教學工作，構建了高職院校“一條主線、兩個結(jié)合、三個平臺、四級網(wǎng)絡、五項原則”的心理健康教育體系。
一、圍繞一條主線
高職院校心理健康教育工作應該始終圍繞全面提升大學生心理素質(zhì)這一條主線展開，這不僅僅是大學生成長的需要，也是時代教育的要求。教育部2011年頒發(fā)的《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》明確指出：高校大學生心理健康教育工作的指導思想是“以提高大學生的心理素質(zhì)為重點，促進學生的全面發(fā)展和健康成長”。
二、把握兩個結(jié)合
1.個體咨詢與團體輔導相結(jié)合
個體咨詢是心理咨詢老師和學生一對一地面談，就來訪者遇到的心理問題進行獨立、深入輔導，尤其是涉及到學生隱私的問題。團體咨詢在團體情境中，通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、自我感悟，以提升自我心理素質(zhì)。高職院校心理健康教育工作中一定要將個體咨詢與團體輔導有機結(jié)合起來。
2.課堂教學與課外活動相結(jié)合
很多高職院校不僅開設了心理健康必修課，還開設了《愛情心理學》、《社會心理學》等學生歡迎的相關選修課。在課堂上，心理老師引導學生探索常見的心理困惑及應對方式。心理健康課外教育活動可以讓學生在體驗中成長，2004年教育部、團中央等部委，把每年的5月份定為全國大、中學生心理健康教育宣傳月，5月25日定為心理健康教育節(jié)，在心理健康節(jié)期間高職院校會舉辦系列課外活動，活動中成員之間相互交流、相互作用，促進個體探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、改變自我，最終實現(xiàn)人格的完善。課堂教學與課外活動都是高職院校心理健康教育的重要渠道，要將二者有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮其作用。
三、搭建三個平臺
1.現(xiàn)代信息技術咨詢平臺
網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生獲取知識、查詢信息、休閑娛樂的重要途徑。有一部分學生羞于、怯于與心理咨詢老師面談，可運用網(wǎng)絡、電話等通訊工具進行咨詢，充分利用其靈活性、便利性和私密性。網(wǎng)絡、電話咨詢不僅可以減輕咨詢者的心理壓力、為咨訪雙方提供便利，而且可以促進來訪者深入思考，挖掘咨詢者自身的潛力，積極提升其心理素質(zhì)。
2.心理障礙學生轉(zhuǎn)介平臺
搭建暢通的心理障礙轉(zhuǎn)介平臺，高職院校必須與精神衛(wèi)生機構建立良好的協(xié)作關系， 及時轉(zhuǎn)介心理發(fā)生異常的學生到專業(yè)機構進行鑒別治療，這樣可以保障學生的嚴重心理問題或者精神疾病能夠得到及時干預；必要時也可以請專家到學校對處于危機中的學生進行心理干預，避免危機態(tài)勢惡化。
3.日常運行機制平臺
高職院校應搭建有效的日常運行機制平臺，不斷完善和健全工作機制，形成課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助相結(jié)合、教師教育與同伴互助相結(jié)合的工作平臺，最大可能地引導學生提高抗挫折力、適應能力，提升心理素質(zhì)，引導學生排解內(nèi)心憂慮，避免心理問題發(fā)生或嚴重化。
四、構牢“四級網(wǎng)絡”
1.學校心理健康教育中心教師
學校心理健康教育中心教師面向全校學生開展心理健康教育工作。主持《大學生心理健康教育》等相關課程教學工作；指導院系做好新生入學后的心理普查及心理檔案建立，春季心理疾患排查、重點個案跟蹤等重點工作；接受學生個體咨詢；針對自卑、適應不良等學生群體開展團體輔導活動；主持全校心理委員和宿舍心理氣象員進行培訓和管理；問題嚴重的學生，及時轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生機構；指導全校開展豐富多彩的心理健康教育活動，提升學生的心理素質(zhì)。
2.院系心理健康主管老師
院系心理健康主管老師面向本院系群體學生開展工作。配合學校心理健康教育中心老師開展各項工作；密切關注本院系的重點個案；在新生入學、畢業(yè)生就業(yè)、期末考試等關鍵階段關注學生的心理及情緒變化；深入到學生當中，主動了解學生心理動態(tài)，對家庭發(fā)生重大變故、學習成績突然急劇下降給予特別的`心理關注；對在本院系開展豐富多彩的心理健康主題活動；指導選拔班級心理健康委員及宿舍心理氣象員；并對心理委員和宿舍心理氣象員進行培訓和管理。
3.班級心理委員
心理委員是心理健康教育的基層工作人員，是全面開展心理健康教育的主力軍。班級心理健康委員接受學校及院系的雙重領導，接受專業(yè)的校園朋輩培訓，負責在班級上宣傳學生的心理健康知識及心理狀況信息匯總報告。
4.宿舍心理氣象員
宿舍是大學生生活的重要場所，因此每個學生宿舍應指定專門的學生擔任心理氣象員。其主要工作職責是：營造良好的宿舍氛圍，及時發(fā)現(xiàn)宿舍同學的心理問題，及時上報給班級心理委員，并開展初步的危機干預，做好記錄，協(xié)助班級心理委員或心理老師做好心理輔導工作。
五、堅持“五項原則”
1.全面性原則
高職院校心理健康教育工作的全面性原則是指面向全體學生、全面提高學生的綜合素質(zhì)，即運用心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進大學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。
2.差異性原則
高職院校心理健康教育工作既要關注所有學生的心理成長，同時也必須重視學生的個別差異，關注不同類型學生的不同需要，比如心理自卑的學生、適應不良的學生、人際交往困難的學生等，根據(jù)不同心理狀況的學生開展形式多樣、針對性強的心理健康教育活動或者個體咨詢工作。
3.活動性原則
心理健康教育與科學文化教育最大的區(qū)別是，科學文化教育學生主要通過讓學生理解、記憶獲取知識，而心理健康教育更需要學生在體驗與感悟中成長。因此，心理健康教育要貫徹與落實活動性原則，引導大學生在各種操作活動、觀念活動、交往活動等豐富多彩的主題活動中嘗試、探究、體驗與感悟成長。
4.主體性原則
高職院校心理健康教育工作的目的是為了培養(yǎng)和提高大學生的心理素質(zhì)，一切教育方法都要在學生身上落實，一切教育成果都必須在學生身上體現(xiàn)，因此高職大學生是高職院校心理健康教育的主體。讓大學生掌握基本的心理學常識和技能，培養(yǎng)學生自主自立處理各種心理問題的能力與素質(zhì)，激發(fā)學生能夠進行自我教育。
5.發(fā)展性原則
大學生心理問題的出現(xiàn)與其所處的階段緊密相關，因此高職院校的心理健康教育工作必須把握發(fā)展性原則，要順應學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，促進全體學生獲得最大程度的發(fā)展。高職院校的心理健康教育工作要跟隨學生的成長與心理狀態(tài)變化開展相應工作。
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