大學(xué)生心理素質(zhì)與擇業(yè)教育論文
摘要：
大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)競賽基地理壓力大，擇業(yè)中的心理素質(zhì)是影響大學(xué)生擇業(yè)的主要要素。優(yōu)秀的心理素質(zhì)在大學(xué)生精確擇業(yè)中起著主要影響，因此，要重視大學(xué)生杰出心理素質(zhì)的培育與使用，加強(qiáng)對大學(xué)生的擇業(yè)心理教學(xué)。
關(guān)鍵字： 心理素質(zhì) 大學(xué)生 擇業(yè) 競賽
對行將畢業(yè)的大學(xué)生來說，挑選工作是人生路途上面臨的一次主要挑選，將會遇到比以往任何時候都嚴(yán)厲的課題、雜亂的對立和深深的迷惑，在擇業(yè)中每自個都要承受心理素質(zhì)的查驗。
一、優(yōu)秀的心理素質(zhì)對擇業(yè)競賽起到主要效果。
這些年，工作局勢改變迅速，對大學(xué)生而言，工作商場是一個獨(dú)特的、難以捉摸的空間，很多畢業(yè)生感觸到了社會局勢的改變對他們的應(yīng)戰(zhàn)。然而，當(dāng)莘莘學(xué)子面臨這么一種巴望挑選、有必要挑選的局勢，有些大學(xué)生感觸到了時機(jī)；有些大學(xué)生則感觸到了史無前例的壓力。咱們能夠這么以為：長于競賽的人掌握住了時機(jī)，不會競賽的人在時機(jī)面前束手無策。在擇業(yè)競賽中，優(yōu)秀心理素質(zhì)的效果凸顯出來。
（一）心理素質(zhì)是擇業(yè)競賽的柱石。
心理作為主體對客體實際的內(nèi)部感觸，會經(jīng)過能量、信息的溝通，效果于人的心里世界。這一進(jìn)程，伴跟著各種新體制下所請求的新觀念，一起效果于人的心理，必定會導(dǎo)致大家心里的震動。當(dāng)時，“人才商場”、“雙向挑選”、“供需見面”這些商場局勢下的產(chǎn)物，加劇了大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)進(jìn)程中的競賽性�！霸诟傎惖臎_擊下，杰出的心理素質(zhì)猶如一雙無形的大手，推進(jìn)大家行進(jìn)，促進(jìn)大家的高度熱忱，激起創(chuàng)意，觸發(fā)熱情，構(gòu)成測驗、探究、試驗、發(fā)明的良性循環(huán)，并使人在競賽中重視堆集經(jīng)歷，然后由競賽之初的迷惑、驚駭轉(zhuǎn)為活潑主動，使自身競賽才干越來越具有現(xiàn)代化的特征”。
具有杰出心理素質(zhì)的畢業(yè)生能夠充沛開掘自身內(nèi)涵心理潛力和能量，削減擇業(yè)進(jìn)程中因負(fù)面心理帶來的各種不良影響，在各種擇業(yè)進(jìn)程中力拔頭籌，使自個的歸納實力到達(dá)最好效果。一起，具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的人與社會也將堅持高度的協(xié)調(diào)性、一致性，進(jìn)步自身的社會適應(yīng)才干，拓展其擇業(yè)的可挑選規(guī)模，事實上也即是比別人多了工作的時機(jī)，無形中已經(jīng)占有優(yōu)勢。
�。ǘ┬睦硭刭|(zhì)在擇業(yè)競賽中起到調(diào)節(jié)效果。
很多研究人員經(jīng)過對大學(xué)生的擇業(yè)心理進(jìn)行調(diào)查剖析，普遍以為大學(xué)生在擇業(yè)進(jìn)程中會體現(xiàn)出活潑與消沉的不一樣心理特征。筆者認(rèn)同以下兩種顯著的心理體現(xiàn)：
一為正性心理，即先工作后擇業(yè)的’理性心理、‘憑實力打拼，的自傲心理、‘持續(xù)進(jìn)修的'學(xué)習(xí)心理、‘自力更生’的創(chuàng)業(yè)心理、‘重在將來’的展開心理；
二為負(fù)性心理，即害怕畏難的自卑心理、‘急于求成’的實惠心理、盲目相隨的浮躁心理、患得患失的求全心理、全權(quán)托付的謀求心理。
能夠揣度，當(dāng)畢業(yè)生的正性心理占優(yōu)勢，他的擇業(yè)進(jìn)程將會一往無前，而若其負(fù)性心理占優(yōu)勢，也許致使他在擇業(yè)中的擔(dān)負(fù)加劇、人際聯(lián)系嚴(yán)重、下降其在應(yīng)激狀況下的應(yīng)對才干。因此，杰出的心理素質(zhì)是一支調(diào)節(jié)劑，它能夠使人具有杰出的自我認(rèn)知，沉著地剖析客觀環(huán)境，精確處理擇業(yè)進(jìn)程中的成敗得失以及來自各方面的影響。具有杰出心理素質(zhì)的人懂得當(dāng)令平緩嚴(yán)重的心理，減輕精力壓力，增強(qiáng)應(yīng)激水平，能夠在波折中堅持鎮(zhèn)定的頭腦，用剛強(qiáng)的毅力和剛強(qiáng)的毅力去打敗波折，終究在擇業(yè)競賽中體現(xiàn)最大效益。
�。ㄈ┬碌挠萌瞬呗杂觿∫暼说男睦硭刭|(zhì)。
跟著人事管理的日趨規(guī)范，用人單位在測驗應(yīng)聘人員方面也日益朝客觀化、精確化方向展開，心理測驗作為一個新式事物，已成為國人求職應(yīng)聘的新門檻，很多大學(xué)生在求職中也許遇到不一樣類型的心理測驗。如外交部在招聘公務(wù)員中就引進(jìn)了心理測評機(jī)制。在招聘進(jìn)程中引進(jìn)心理測評是一種卓有成效的科學(xué)手法，現(xiàn)在在海外已被廣泛應(yīng)用，而在我國才剛剛開始。早在上個世紀(jì)六十年代，心理測評就被國內(nèi)一些特別行業(yè)選用。最早引進(jìn)該辦法的是空軍選拔，航天英豪楊利偉也是順暢經(jīng)過嚴(yán)格的心理測評，才成為我國第一飛天人。
又如近日教學(xué)部提出請求：在揭露招聘新任老師的進(jìn)程中，特別要注意查核應(yīng)聘人員的思想政治素質(zhì)和工作道德素質(zhì)，但凡有不良做法記載的或者經(jīng)嚴(yán)格測評存在心理疑問的，一概不得選用。固然在真正實施心理素質(zhì)測評的進(jìn)程中也許還需對其量表使用的科學(xué)性、本土化等方面進(jìn)行研究，但透過這些景象咱們能夠看出，現(xiàn)代社會對人才的選拔和查核對人的心理素質(zhì)的重視程度越來越高。從前期的人力測評到現(xiàn)在較為專業(yè)化的心理測驗，能夠看出用人單位對人的心理素質(zhì)的請求正沿著專業(yè)化的路途不斷展開。
二、大學(xué)生擇業(yè)中的不良心態(tài)與心理素質(zhì)。
當(dāng)代大學(xué)生面臨嚴(yán)重的應(yīng)戰(zhàn)和劇烈的競賽，再加上價值的多樣化致使個別價值觀的紊亂，自個擇業(yè)方針的實現(xiàn)遭到必定社會條件的束縛，由此致使大學(xué)生在擇業(yè)進(jìn)程中發(fā)生激烈的心理抵觸和各種不良心態(tài)，使大學(xué)生不可避免地體會到無助、孤單、焦慮、自卑、冷酷等消沉心理體會。當(dāng)然，對畢業(yè)生體現(xiàn)出的各種不良心理體會發(fā)生的因素是多種多樣的。有來源于社會的如商場需要構(gòu)成的壓力、不良社會景象構(gòu)成的壓力、客觀實際構(gòu)成的壓力；更多的是來源于畢業(yè)生自身構(gòu)成的壓力，如對自我與社會的不良認(rèn)識、自我定位不精確、缺少必要的擇業(yè)竅門等等。但是縱觀上述體現(xiàn)，不良心態(tài)的發(fā)生在很大的程度上源于不良的心理素質(zhì)。
（一）擇業(yè)心理誤差。
在擇業(yè)進(jìn)程中，相當(dāng)多的大學(xué)生也許體現(xiàn)為如下心理誤差：一是在擇業(yè)心理方面：由對專業(yè)對口、社會景象、工作方針的過錯認(rèn)知致使的認(rèn)知誤差；由過度自我基地致使的自我估量的誤差及擇業(yè)期望過高；由擇業(yè)動機(jī)過強(qiáng)或過弱致使的擇業(yè)動機(jī)失度；由不良心理致使的盲目攀比心理等。二是在擇業(yè)受挫時，在工作壓力下，有品格、性情缺陷的人常常做出過錯的做法辦法，常體現(xiàn)為如下心理失范做法：難以對周圍的環(huán)境做出精確反響；難以精確處理雜亂的人際聯(lián)系；難以調(diào)整不良心情狀況；乃至逾越社會道德道德規(guī)范做出打亂別人或損害社會的做法。以上所述的不良心理的發(fā)生均與畢業(yè)生的缺少杰出的心理素質(zhì)密切相關(guān)。
�。ǘ⿹駱I(yè)心理誤差呼喚優(yōu)秀心理素質(zhì)。
重視培育大學(xué)生的心理素質(zhì)是削減畢業(yè)生的擇業(yè)心理誤差的主要確保。首要，心理素質(zhì)杰出的人具有優(yōu)秀的認(rèn)知質(zhì)量，其思想辦法、生括心情、認(rèn)知辦法、價值觀規(guī)范均具有動態(tài)的開放性，對外在的改變靈活、反響靈敏，其在擇業(yè)進(jìn)程中能精確判斷自個的認(rèn)知走向，削減思想上的抵觸，愈加靠近競賽實習(xí)。其次，心理素質(zhì)杰出的人具有優(yōu)秀的毅力質(zhì)量，其心情穩(wěn)定、毅力剛強(qiáng)、清醒鎮(zhèn)定、很少順從，對擇業(yè)進(jìn)程中的波折能妥善處理，沉著應(yīng)對，在擇業(yè)失利的情況下能體現(xiàn)很大的勇氣，下降焦慮感。再次，心理素質(zhì)杰出的人具有優(yōu)秀的特性質(zhì)量，他們自我認(rèn)識杰出，自我操控、自我束縛、自我實現(xiàn)、自傲自立的才干較強(qiáng)，促進(jìn)自身更為活潑，使其在擇業(yè)進(jìn)程中的競賽更有潛力、更有廣泛性和更為有用。
三、擇業(yè)中的應(yīng)戰(zhàn)需要提供必要的心理支撐。
擇業(yè)中的應(yīng)戰(zhàn)不可避免，特別是在當(dāng)時工作局勢日益嚴(yán)重，大學(xué)生的心理素質(zhì)又有待進(jìn)步的情況下，擇業(yè)中的應(yīng)戰(zhàn)就更值得重視。對畢業(yè)生來說，應(yīng)戰(zhàn)主要是指擇業(yè)中遇到的艱難，以及由此發(fā)生的心理失衡，其間最主要的即是波折感。
大學(xué)生在擇業(yè)進(jìn)程中的應(yīng)戰(zhàn)能夠分為主客觀要素。
首要，因主觀要素導(dǎo)致的波折包含：自傲心不強(qiáng)。面臨杰出的工作時機(jī)，不少畢業(yè)生擺布徜徉，舉棋不定，坐失了很多良機(jī)。心理素質(zhì)差。他們在擇業(yè)疑問上獨(dú)立性不行，體現(xiàn)為工作心理預(yù)備缺乏，簡單三心二意，沒有構(gòu)成獨(dú)立完善的自我，無法決議自個的前途和命運(yùn)，不能活潑主動地經(jīng)過自我盡力來取得擇業(yè)的成功。他們無法面臨日子中各種對立的抵觸，很容易發(fā)生自卑、自憐等負(fù)面心情。自薦辦法不當(dāng)。在擇業(yè)進(jìn)程中，不少畢業(yè)生因自薦辦法處理不當(dāng)，自薦資料預(yù)備不行充沛，不能恰本地、腳踏實地地表達(dá)、介紹自個，沒有顯示出自個的魅力，然后錯失良機(jī)。面試竅門短缺。在擇業(yè)進(jìn)程中，用人單位常常經(jīng)過當(dāng)面攀談問答的辦法對應(yīng)試者進(jìn)行查核，這是因為面試與書面考試比較具有更大的靈活性和歸納性，它不僅能查核一自個的業(yè)務(wù)水平，并且能夠經(jīng)過面臨面的調(diào)查，了解應(yīng)聘者的口頭表達(dá)才干和應(yīng)變才干，面試已成為用人有些選拔人才的一個主要環(huán)節(jié)。而有些畢業(yè)生因缺少面試竅門，失掉被選用的時機(jī)。
其次，因客觀要素導(dǎo)致的波折。弱勢群體。由于遭到傳統(tǒng)觀念的影響，女大學(xué)生在求職進(jìn)程中，遇到的艱難和妨礙比男大學(xué)生多得多，性別歧視也確實存在。增加了她們的自卑和絕望心理，加大了工作難度。定位不準(zhǔn)。有些畢業(yè)生一邊忙于考研，一邊忙于擇業(yè)，有時兩者彼此攪擾，常常使他們擺布為難，在優(yōu)柔寡斷中，時機(jī)悄然離去。情感困惑。接近畢業(yè)時，很多熱戀中的大學(xué)生會為畢業(yè)的去向而憂慮，他們一方面滿懷著對將來的善好神往與期望，另一方面又因?qū)嶋H而感到焦慮不安，乃至還要彼此抱怨責(zé)怪，使他們的心里充溢失落、惆悵、苦楚和壓抑。社會因素。
在擇業(yè)進(jìn)程中不可否認(rèn)地存在著擇業(yè)不公的景象。有的學(xué)生對社會中存在的各種不正之風(fēng)和不合理景象不能精確剖析，發(fā)生躲避社會或過于憂慮的心理。面臨擇業(yè)中的應(yīng)戰(zhàn)，假如一味地把它當(dāng)成波折，將會一事無成；假如勇敢地承受應(yīng)戰(zhàn)，就也許會柳暗花明。因此，當(dāng)畢業(yè)生面臨應(yīng)戰(zhàn)時，為他們提供必要的心理支撐十分主要，教會他們精確面臨波折，長于開釋自個的壓力，不要一味退縮，鎮(zhèn)定剖析擇業(yè)失利的因素，做好心理防止及時調(diào)整自我，建立銳意進(jìn)取的精力和勇氣。
四、構(gòu)建大學(xué)生心理素質(zhì)培育計劃與制度化建造。
大學(xué)生心理素質(zhì)的培育是一個長時間系統(tǒng)的工程，但從對畢業(yè)生的擇業(yè)所起的效果來看尤為急迫，有必要建立有用的培育計劃并日益構(gòu)成制度化的方式和系統(tǒng)。
�。ㄒ唬�(gòu)成多樣化的心理教學(xué)系統(tǒng)。
高校加強(qiáng)大學(xué)生的心理教學(xué)不能僅局限于單純的咨詢機(jī)構(gòu)和少數(shù)的專業(yè)心理教導(dǎo)老師，高校要從大局動身，建立多層次、多角度的心理健康教學(xué)系統(tǒng)，把心理健康教學(xué)作為高等學(xué)校德育的主要組成有些，加大對心理健康教學(xué)工作的硬件和軟件的投入；學(xué)科老師要結(jié)合專業(yè)特色，對大學(xué)生進(jìn)行心理潛能的開發(fā)和培育，重視培育學(xué)生的發(fā)明才干和喫苦精力；與思想政治教學(xué)工作相結(jié)合，運(yùn)用心理學(xué)的教學(xué)辦法教學(xué)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，時間以建立廣大畢業(yè)生精確的人生觀、世界觀、價值觀為方針，鼓勵大學(xué)生構(gòu)成杰出的競賽心理。
（二）高校中應(yīng)重視畢業(yè)生工作生計教導(dǎo)。
工作生計規(guī)劃是這些年大學(xué)生、高校、用人單位都很重視的一個論題，經(jīng)過工作生計規(guī)劃能夠引導(dǎo)大學(xué)生把擇業(yè)與展開緊密相聯(lián)，妥善處理好長遠(yuǎn)方針與短期方針、長遠(yuǎn)利益與眼前利益、待遇與時機(jī)、特性與合適的聯(lián)系，然后使大學(xué)生取得工作展開與事業(yè)成功。在工作生計規(guī)劃中要引導(dǎo)大學(xué)生把展開和合適作為擇業(yè)的準(zhǔn)則和規(guī)范。高校應(yīng)按照這種思路在大學(xué)期間當(dāng)令展開各類工作生計教導(dǎo)活動，貫穿于整個大學(xué)期間，充沛體現(xiàn)生計教導(dǎo)對精確擇業(yè)的效果。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)心理教學(xué)。
經(jīng)過擇業(yè)心理教學(xué)能夠協(xié)助畢業(yè)生精確剖析客觀局勢，建立精確的擇業(yè)觀，協(xié)助他們增強(qiáng)競賽力，精確評估自我，大力進(jìn)步畢業(yè)生歸納素質(zhì)和實習(xí)才干。因此，應(yīng)加大畢業(yè)生工作指導(dǎo)的力度，在此進(jìn)程中要點(diǎn)加強(qiáng)對他們的擇業(yè)心理教學(xué)，并日益構(gòu)成較老練的制度化方式。如以課程或定時講座的方式，規(guī)則學(xué)生承受教學(xué)的內(nèi)容，一起加強(qiáng)學(xué)生對心理生長主要性的認(rèn)識。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)價值觀的引導(dǎo)。
引導(dǎo)大學(xué)生建立精確的擇業(yè)觀，即建立精確的擇業(yè)動機(jī)和實際的擇業(yè)方針。一起引導(dǎo)他們明確擇業(yè)具有自主性和競賽性，只要把自個志愿同社會的需要有機(jī)地結(jié)合起來，當(dāng)自個的志愿同社會的需要相抵觸時，才干勇于拋棄掉不實在的夢想，走實際之路。重視大學(xué)生的擇業(yè)價值取向，強(qiáng)化公平競賽認(rèn)識，精確認(rèn)識自我，要清醒地剖析自個的優(yōu)勢和下風(fēng)，掌握住擇業(yè)進(jìn)程中每一個有利的條件和時機(jī)。
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