淺談大學(xué)生教育下的心理健康論文
1、資料與方法
1.1調(diào)查對象
以新疆某高等院校３７３名維吾爾族大學(xué)生為調(diào)查對象，男生７９名，女生２９４名。生源地來自城市的學(xué)生１７６名，來自農(nóng)村的１９７名。
1.2方法
采用精神癥狀自評量表（ＳｙｍｐｔｏｍＣｈｅｃｋｌｉｓｔ ９０，ＳＣＬ－９０）為測量工具，該量表共９０個項目，采用不同專業(yè)評分，量表內(nèi)容涉及感覺、情緒、思維、意識、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面，并使用軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性９個因子來評價被試者的心理健康水平。該量表是目前國內(nèi)最為常用的心理健康測查工具，能夠較為全面地反映測查對象的心理健康狀況［１－２］。調(diào)查中統(tǒng)一指導(dǎo)語，采用集體施測方式，由被試者根據(jù)自己最近１ｗ以來的感覺無記名自填量表，當(dāng)場收卷。
1.3統(tǒng)計學(xué)處理采用
�。樱校樱樱保罚敖y(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行錄入和處理，所得數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（－ｘ±ｓ）表示，采用ｔ檢驗，檢驗水準(zhǔn)α＝０．０５。
2、結(jié)果
2.1不同性別維吾爾族大學(xué)生ＳＣＬ－９０測評結(jié)果
維吾爾族女大學(xué)生在軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)和精神病性９個因子的得分均高于維吾爾族男大學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（Ｐ＜０．０５）。
2.2維吾爾族大學(xué)生ＳＣＬ－９０因子測評結(jié)果與國內(nèi)常模比較
維吾爾族大學(xué)生軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性因子得分均高于全國常模，差異有統(tǒng)計學(xué)定義（Ｐ＜０．０５）。
2.3不同生源地維吾爾族大學(xué)生ＳＣＬ－９０測評結(jié)果
來自農(nóng)村的維吾爾族大學(xué)生軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性因子得分高于來自城市的維吾爾族大學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（Ｐ＜０．０５）。
3、討論
本研究結(jié)果表明，來自農(nóng)村的維吾爾族大學(xué)生軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性因子得分高于來自城市的維吾爾族大學(xué)生。究其原因：一方面，在上大學(xué)前，城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生在人際交往、待人接物方面存在不少差異，城市學(xué)生呈現(xiàn)開放式，農(nóng)村學(xué)生呈封閉式。農(nóng)村大學(xué)生到大學(xué)后脫離父母，原來以父母為主要成員的小家庭轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)為主要成員的大家庭，角色發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變；城市大學(xué)生中學(xué)時住校生比例較大，適應(yīng)能力比農(nóng)村同學(xué)快［３］；另一方面經(jīng)濟因素影響心理健康，維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生多來自新疆的北疆、南疆地區(qū)，其生活比較艱苦，家庭經(jīng)濟收入較低。許多農(nóng)村大學(xué)生進入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村之間不僅經(jīng)濟方面存在差異，而且政治文化、生活方式、生活習(xí)慣等方面也存在較大差異。來自農(nóng)村的大學(xué)生由于個人的言談舉止及穿著打扮與城市生活不太和諧，與其他很多家庭條件好的學(xué)生相比，不能大大方方花錢，從而產(chǎn)生自卑心理，人際關(guān)系敏感。研究發(fā)現(xiàn)，和睦的家庭氣氛、良好的父母關(guān)系、生活有一定的.規(guī)律性對緩解焦慮和抑郁有特殊作用［４－５］。另外，可能與民族偏見有關(guān)，有些學(xué)生由于缺乏對少數(shù)民族歷史與現(xiàn)狀的了解，甚至對少數(shù)民族文化產(chǎn)生偏見，有意無意夸大了民族文化中某些因素并與貧困落后畫等號，所以傷害了維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生的民族自尊心，這些因素可能對維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生心理健康水平造成一定的影響。
本研究結(jié)果顯示，由于女性受性格特征所影響，女性比男性膽小，承受打擊的能力比男性弱；女性在生活中遇到的困難比男性多，且由于女性的生理特征很容易煩躁不安，因此長期下來就容易患抑郁恐懼等心理疾�。郏叮�。本研究顯示維吾爾族大學(xué)生軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病狀的因子得分均高于全國常模，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（Ｐ＜０．０５），說明維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生心理健康水平低于全國水平。分析原因：首先，可能是由于大多數(shù)維吾爾族大學(xué)生在上大學(xué)之前生活在新疆的南疆和北疆地區(qū)，接受維語語言教學(xué)，而大學(xué)教育一直是以雙語與漢語形式進行，所以維吾爾族大學(xué)生不容易適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活［７－８］。其次，維吾爾族大學(xué)生具有獨特的生活習(xí)慣和宗教信仰，其可能導(dǎo)致維吾爾族大學(xué)生在認知、態(tài)度、行為及應(yīng)對方式上與其他民族大學(xué)生不同，可能是造成兩者心理健康水平差異的影響因素。本次調(diào)查結(jié)果提示對一些維吾爾族大學(xué)生的心理健康問題值得進一步關(guān)注，在采用ＳＣＬ－９０篩查的基礎(chǔ)上對篩查陽性者應(yīng)作進一步地心理評估與輔導(dǎo)。對大學(xué)生進行心身健康指導(dǎo)時應(yīng)注意加強個體性格修養(yǎng)與塑造，使他們增強對心理、行為的自我調(diào)節(jié)能力，同時引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度與方式看待與處理問題。
其次，要加強維吾爾族大學(xué)生的心理健康教育，要給予他們心理上的關(guān)心與幫助：第一，在他們?nèi)雽W(xué)時建立心理檔案，通過個別咨詢、團體輔導(dǎo)等形式有針對性地開展心理咨詢活動；第二，高校應(yīng)建立心理咨詢專門機構(gòu)，并配備一定的專業(yè)人員和專家，開展多種形式的心理輔導(dǎo)活動，開設(shè)心理健康教育系列課程及心理衛(wèi)生知識講座；第三，建立校園心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，了解和掌握維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生的異常心理行為，對有心理障礙的維吾爾族大學(xué)生進行及時的疏導(dǎo)和教育。
綜上所述，維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，應(yīng)根據(jù)維吾爾族大學(xué)生心理健康狀況特點，開展相應(yīng)的心理健康促進活動。
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