情境教學(xué)法下的中學(xué)體育的論文
1情境教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的作用及策略
1.1情境教學(xué)可以拓寬體育教學(xué)的空間
高中的體育教學(xué)不僅僅是局限于課堂之中，還可以通過體育課堂的戶外延伸，拓寬學(xué)生的體育視野以及體育教學(xué)的空間。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)一味地追求體育的理論教學(xué)，而且加上高中體育教師對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐能力的欠缺以及教師自身素質(zhì)的局限，使得高中體育的教學(xué)擺脫不了照本宣科的舊的教學(xué)模式。課堂教學(xué)形式單一，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，再加上高中生強(qiáng)大的高考?jí)毫�，使得學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生抵觸情緒。通過體育活動(dòng)的增加，來強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的效果。例如可以把體育教學(xué)搬到戶外，在體育教師的指導(dǎo)下，有秩序有計(jì)劃地開展登山、攀巖或者戶外徒步運(yùn)動(dòng)，體育教師可以巧妙地利用校園內(nèi)或者校園周圍、近郊的地形特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)課外體育活動(dòng)。公園、山坡等處的美好環(huán)境以及新鮮空氣會(huì)帶給學(xué)生精神上的享受以及心靈上的凈化，使高中生在無形的高考重壓之下尋求一絲心靈上的慰藉。
1.2情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
高中生已經(jīng)形成其特有的人生觀和價(jià)值觀。相對(duì)而言高中體育的教學(xué)要更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更難，所以體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的問題所在，才能更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在110米欄課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及平時(shí)課堂表現(xiàn)情況，把學(xué)生進(jìn)行分組，并以組為單位讓學(xué)生進(jìn)行110米欄比賽，并給定學(xué)生這樣一個(gè)問題“怎么樣才能跑得更快”，讓學(xué)生在比賽的過程中，積極思考，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察別人跑步的步幅以及雙臂擺動(dòng)的頻率等，并發(fā)現(xiàn)自身的問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且還要引導(dǎo)他們進(jìn)行分組的討論，從而讓學(xué)生帶著問題去思考，既提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣。
1.3情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生體育能力
體育教學(xué)的改革以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力為目標(biāo)。在注重對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)的同時(shí)，又要注重對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)高中生的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)他們熱愛體育的態(tài)度和能力，培養(yǎng)正確的體育價(jià)值觀和體育賞析能力，通過情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)他們自主進(jìn)行體育鍛煉。在高中體育教學(xué)中，恰如其分的、合理的情境教學(xué)的設(shè)計(jì)能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。在情境的創(chuàng)設(shè)上可以根據(jù)體育教材的內(nèi)容，進(jìn)行體育游戲的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣。例如在學(xué)習(xí)過障礙時(shí)，可以模擬紅軍長征的情境，通過在操場上設(shè)置一系列的障礙，人為制造一些簡單的相對(duì)“惡劣”的自然環(huán)境，如刮風(fēng)、下雪等，并將學(xué)生進(jìn)行分組，而且要分角色，讓他們通過情境的體驗(yàn)，既增強(qiáng)了自身的體質(zhì)，又體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，而且在過障礙的過程中，大大提高了高中生的思維活躍度。
1.4情境教學(xué)中師生感情的交流可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育教學(xué)往往會(huì)陷入一種誤區(qū)，很多體育教師認(rèn)為體育的教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中僅僅起輔助作用，在體育課堂教學(xué)中情緒懈怠，不茍言笑，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。情境教學(xué)恰恰可以消除這種隔閡，而且還會(huì)增進(jìn)師生之間的感情。教師要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，尋求師生之間情感上的交流。體育教師利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，將自己對(duì)外界事物的認(rèn)知、想象以及自身的情感同課堂教學(xué)相融合，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，無形之中也引領(lǐng)者學(xué)生逐漸放開對(duì)教師的戒備，讓學(xué)生向教師敞開心扉，從體育教師身上以及體育課堂教學(xué)中感受到一種力量和情感。
1.5體育教學(xué)中設(shè)置挫敗教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格
在高考的重壓下，高中生難免會(huì)對(duì)高考產(chǎn)生一種恐懼感，一旦模擬考試不理想就會(huì)變得消極厭學(xué)，甚至是受到精神上的打擊。體育教學(xué)在注重學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。體育教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些難度較大的`教學(xué)情境，并給學(xué)生設(shè)定一定的目標(biāo)，故意給他們心理上造成一定的壓力，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木窈蛨?jiān)毅的品格。但需要注意挫敗情境的設(shè)置，要根據(jù)每個(gè)人學(xué)生對(duì)挫折承受的心理能力來設(shè)定，要有法有度。
2中學(xué)體育課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)需注意的一些問題
2.1注意布置情境要合理
體育教學(xué)中合理的情境布置能夠提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，但需要注意的是情境的布置要符合客觀規(guī)律，不能盲目進(jìn)行高中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。而且要以尊重高考重壓下學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行。
2.2情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材實(shí)際內(nèi)容而定
高中體育的課堂教學(xué)不能違背教材的實(shí)際內(nèi)容。很多高中體育教師在體育課堂教學(xué)中盲目進(jìn)行課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，而且和教學(xué)內(nèi)容脫離教材實(shí)際，非但不會(huì)激發(fā)高中生的體育學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使得高中生身心俱疲。
2.3高中體育教學(xué)要把握好情境創(chuàng)設(shè)的度
很多高中體育教師一旦嘗到體育情境教學(xué)的甜頭，往往會(huì)毫無節(jié)制地運(yùn)用情境教學(xué)手段，認(rèn)為體育教學(xué)每堂課必須要通過情境的創(chuàng)設(shè)來輔助教學(xué)，從而陷入一種教學(xué)的誤區(qū)。頻繁地毫無規(guī)律地運(yùn)用情境教學(xué)，非但不會(huì)提高體育教學(xué)課堂效率，一定情況下還會(huì)起到反作用，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以高中體育教學(xué)一定要把握好情境創(chuàng)設(shè)的度。
3結(jié)束語
綜上所述，新課改的要求下中學(xué)體育教師要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變中學(xué)體育教學(xué)模式，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心。通過對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)情境的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。并且根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和所處的環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)情境以活躍課堂氣氛，從而緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，并且最終營造一個(gè)輕松愉快、高效的體育教學(xué)氛圍。
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