物理教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究論文
一、在體驗(yàn)物理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題的意識(shí)
問(wèn)題意識(shí)不是天生的，教師所面臨的問(wèn)題是我們的學(xué)生或者不敢或者不愿提出問(wèn)題，或者不能或者不善于提出問(wèn)題。第一類情況是學(xué)生雖然有一定的問(wèn)題意識(shí)，但沒(méi)有表現(xiàn)欲，呈潛在狀態(tài)，這就要求教師善于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生潛在的、靜態(tài)的問(wèn)題意識(shí)轉(zhuǎn)化為顯現(xiàn)的、動(dòng)態(tài)的問(wèn)題意識(shí)并發(fā)揮其作用，第二類情況是學(xué)生因教與學(xué)等諸多因素，不善于于思考，惰性嚴(yán)重，而不能或者不善于提出問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)較少或沒(méi)有。教師就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)從無(wú)到有，從少到多，相對(duì)而言，大部分學(xué)生屬于第一類型，具有一定的問(wèn)題意識(shí)，但急需要教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)一步激發(fā)。物理源于生活，生活離不開(kāi)物理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理世界的奧妙，認(rèn)識(shí)物理學(xué)科知識(shí)無(wú)處不在的用處，了解物理知識(shí)的應(yīng)用，以活生生的物理事實(shí)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，科學(xué)探究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。特別是將教學(xué)中所需解決的問(wèn)題與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，置于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，必將使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)，問(wèn)題由然而生，問(wèn)題意識(shí)得以激發(fā)和培養(yǎng)。例如在《萬(wàn)有引力定律》課堂上，學(xué)生觀看天宮一號(hào)與神九上天以及天宮一號(hào)與神九自動(dòng)對(duì)接和手動(dòng)對(duì)接的錄像，讓學(xué)生身臨其境，自然就會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)：人造衛(wèi)星為什么能繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)？是什么規(guī)律支配這一運(yùn)動(dòng)？這兩顆衛(wèi)星都運(yùn)轉(zhuǎn)這么快，為什么能對(duì)接？對(duì)接過(guò)程居然毫發(fā)無(wú)損而且還那么精準(zhǔn)等疑問(wèn)就產(chǎn)生了，帶著這樣的問(wèn)題走進(jìn)課堂你還擔(dān)心他們不喜歡物理、學(xué)不好物理嗎？
二、營(yíng)造民主，平等，和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成物理問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
心理學(xué)研究表明，而現(xiàn)代教學(xué)理論要求，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主，和諧的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠按照自己的興趣，能力和方式自由自在地表現(xiàn)自己；當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的意見(jiàn)和想法時(shí)，教師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，并鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索創(chuàng)新；對(duì)于好問(wèn)總是抓不住要點(diǎn)的學(xué)生，不嘲笑，不諷刺，要對(duì)其進(jìn)行耐心指導(dǎo)，讓他們?cè)谔岢鰡?wèn)題之前先思考，以便提出更有意義的問(wèn)題；對(duì)于不善于提出問(wèn)題的學(xué)生，要用"放大鏡"的眼光去審視他們，哪怕他們僅提出一個(gè)小問(wèn)題；首先要肯定其勇氣，然后再幫助其分析，解決；對(duì)于提出與自己不同見(jiàn)解的學(xué)生，仍應(yīng)采取尊重和鼓勵(lì)的態(tài)度。這樣，學(xué)生才會(huì)消除膽怯心理，努力去表現(xiàn)自己，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，大膽地進(jìn)行思考和探索，創(chuàng)造性思維就會(huì)更加活躍，從而在班級(jí)里逐漸形成一種人人參與提問(wèn)的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。課堂上形成民主，平等，和諧的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提條件，作為教師的我們應(yīng)做些什么呢？
第一：教師要轉(zhuǎn)變角色。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性。使師生交往的狀態(tài)達(dá)最佳水平，使各種智力開(kāi)發(fā)和非智力開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，并且可能的增加學(xué)生自己的探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣給了學(xué)生平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。第二：教師要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要熱情對(duì)待每一位學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題。不可能每一位學(xué)生都能提出好問(wèn)題，也不是每一個(gè)問(wèn)題都是跟物理學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，我們老師在遇到有些學(xué)生口頭表達(dá)能力差，思維中斷的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)他們加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，引導(dǎo)他們找到語(yǔ)言表達(dá)或者思維的突破口，當(dāng)有些問(wèn)題跟所學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)或者暫時(shí)無(wú)關(guān)的情況下，老師也不能忽略學(xué)生提出的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生課后探究等。幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己能看到、能做到的，鼓勵(lì)學(xué)生自己去看去做，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)就會(huì)形成。不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，還有利于問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。
三、要教給學(xué)生提問(wèn)的技巧，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
心理學(xué)家認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，使他們成為學(xué)習(xí)中的有心人�？梢远喾N渠道來(lái)進(jìn)行：
（1）從實(shí)際生活中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)"電學(xué)"一章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察一些家用電器，閱讀它們的說(shuō)明書(shū)，如洗衣機(jī)，電吹風(fēng)，電冰箱，空調(diào)，電視機(jī)等，然后讓學(xué)生給合電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識(shí)和家用電器說(shuō)明書(shū)上的一些信息提出問(wèn)題。有學(xué)生就會(huì)提出了如下的問(wèn)題：電視機(jī)，洗衣機(jī)等用電器是怎么工作的？能否將復(fù)雜電路抽象出來(lái)變成簡(jiǎn)單的物理模型？有的用電器為什么要用三腳插頭？洗衣機(jī)用兩腳插頭能否工作？
�。�2）從課本教材中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。課本中有許多問(wèn)題有待學(xué)生挖掘探究。如：指導(dǎo)自學(xué)"光的折射"課后的"閱讀材料"———海市蜃樓時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沙漠和海洋中形成的蜃景不同，為什么在海洋和沙漠能形成這樣的美景？提出了問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去搜集材料，分析，研究。
�。�3）從各種信息媒體中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。如：在觀看電視上跳遠(yuǎn)比賽時(shí)法現(xiàn)有些實(shí)力很強(qiáng)的選手在即將勝利時(shí)刻，由于起跳過(guò)高而痛失獎(jiǎng)牌，應(yīng)如何在訓(xùn)練中克服這個(gè)問(wèn)題呢？跳遠(yuǎn)成績(jī)好壞與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)同學(xué)一起探究。
（4）從老師設(shè)置的問(wèn)題情景中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。教師應(yīng)設(shè)置出生動(dòng)直觀，富于啟發(fā)的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生深究細(xì)挖，或老師在課堂上會(huì)有意識(shí)留下"空白"，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情，這無(wú)疑是鍛煉學(xué)生思維的`有效方式。如：講完摩擦力一節(jié)時(shí)，老師可以提出：滑水運(yùn)動(dòng)員在水面上為什么不會(huì)下沉？拔河比賽必得是力氣嗎？摩擦力與體育有什么關(guān)系？
四、要引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)
問(wèn)題的解決意味著新知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，試圖從多方位，多角度找出各種可能解決問(wèn)題的方法，考慮使用這些方法可能會(huì)出現(xiàn)的各種結(jié)果，從中尋找最可行的解決辦法。在此過(guò)程中學(xué)生必定會(huì)遇到新的疑惑和困惑，碰到新問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)一步解決新問(wèn)題的過(guò)程中便可獲得新知識(shí)，因此，在物理課堂教學(xué)中，要重視這方面的引導(dǎo)要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性和探究較強(qiáng)的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，猜測(cè)，探究和論證，使問(wèn)題的解決過(guò)程成為學(xué)生對(duì)知識(shí)探索和創(chuàng)新的過(guò)程。如在教授《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》時(shí)通過(guò)分析猜想：運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的磁場(chǎng)力———安培力就是運(yùn)動(dòng)電荷受磁場(chǎng)力的宏觀表現(xiàn)，接著可通過(guò)下面的問(wèn)題情境，去驗(yàn)證這一猜測(cè)。
（1）要檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中會(huì)受到磁場(chǎng)力的作用，需要哪些器材？
（2）如何產(chǎn)生離開(kāi)導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)電荷？
�。�3）出示感應(yīng)線圈，請(qǐng)同學(xué)們注意開(kāi)關(guān)閉合后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�4）介紹陰極射線管及其葉輪裝置，加上高壓電時(shí)，葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明什么？
�。�5）如何顯示它在磁場(chǎng)中的受力情況？
�。�6）同學(xué)們?cè)谘芯孔笫侄▌t還適用嗎？并找出宏觀BIL和f之間有什么關(guān)系？學(xué)生自己推導(dǎo)，從而得到洛倫茲力的表達(dá)式。這里沒(méi)有直接給出陰極射線管是演示洛倫茲力，而是通過(guò)兩個(gè)過(guò)渡性實(shí)驗(yàn)去誘導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生不斷生疑、析疑、解疑的過(guò)程中發(fā)展問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力。
總之，讓問(wèn)題成為課堂的中心進(jìn)行教育、教學(xué)，要讓學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，應(yīng)加強(qiáng)課堂問(wèn)題性教學(xué)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)問(wèn)題性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，只要教師在課堂教學(xué)中能及時(shí)捕捉問(wèn)題，讓問(wèn)題成為課堂中的亮點(diǎn)，必定會(huì)使物理這個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)演繹相互最別樣的美麗。
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