淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體性分析論文
1、對(duì)主體性理論的認(rèn)識(shí)
人的認(rèn)識(shí)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，人既能呈現(xiàn)人的主體性。主體性是由人的知、情、意等要素構(gòu)成的。在這一過(guò)程中，主體從其內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)對(duì)世界以及對(duì)自身進(jìn)行改造，人的主體地位才得以確立。一個(gè)人的思想形成的過(guò)程，是知、情、意、行諸多因素相互作用、相互影響的過(guò)程。任何現(xiàn)實(shí)的人作為主體不僅有生存的需要，而且有實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的生存需要。在做好新形勢(shì)下高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，需要運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)研究學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，推廣運(yùn)用心理學(xué)中的一系列心理原則和心理方法，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。同樣的教師、同樣的教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)較一致的條件下，由于學(xué)生主觀努力不一樣，因而學(xué)習(xí)效果也不同。教師要通過(guò)提高學(xué)生主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到自己是主體，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2、語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體性的途徑
在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，缺乏教學(xué)民主，教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系，學(xué)生不是知識(shí)的接受器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者。學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能使高中生的本性、其尊嚴(yán)、和潛能在教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)揮，從而促進(jìn)高中學(xué)生的和諧而全面的發(fā)展。
2.1注重情感溝通
教師的主導(dǎo)作用是充分理解學(xué)生主體的不同需要，了解和承認(rèn)學(xué)生主體的差異，在高中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分利用客體的價(jià)值，給予不同學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。情感是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形。高中語(yǔ)文教學(xué)要研究高中生的情感及其規(guī)律，激發(fā)和保護(hù)他們的積極性情感，抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要克服“師道尊嚴(yán)”和“以教師為中心”的傾向。教師作為組織者和指導(dǎo)者應(yīng)對(duì)學(xué)生親切、平等，能聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，和學(xué)生交朋友。學(xué)生能夠結(jié)合教師的主導(dǎo)意圖按自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是高中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志，學(xué)生主體地位確立后就能自我探索。在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有助于提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，又有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。高中生由于自己思想原因及外部種種因素的影響，可能出現(xiàn)情緒的多次反復(fù)，阻礙情感的培養(yǎng)，所以教師要注意把情感溝通貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。
2.2重視意志的培養(yǎng)
意志是指人們克服困難的能力和毅力，是為了達(dá)到既定的目的而自覺(jué)努力的心理過(guò)程。意志與行動(dòng)緊密聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師展開(kāi)教學(xué)的特殊環(huán)境，充分利用語(yǔ)文教學(xué)課堂這一教學(xué)前沿陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體意識(shí)培養(yǎng)，能夠讓他們開(kāi)始主動(dòng)了解世界、觀察社會(huì)、思考人生。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是組織者和指導(dǎo)者。通常情況下，學(xué)生積極或消極的學(xué)習(xí)心態(tài)、主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)的效果，需要教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功、成才的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用語(yǔ)文教材中先進(jìn)人物的事跡鼓舞受教育者，發(fā)揮他們的人格魅力，激起進(jìn)一步鍛煉的信心和積極性。
2需要是人的客觀需求在頭腦中的反映，是人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力源。人的活動(dòng)的目的和歸宿最終是為了滿足人的需要。當(dāng)人的需要有了可以達(dá)到滿足的條件時(shí)，就產(chǎn)生一種滿足這種需要的愿望和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這種愿望而進(jìn)行的行動(dòng)。要善于通過(guò)學(xué)生的外部行為來(lái)把握他們的內(nèi)部需要和動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的主觀原因，凡是有關(guān)行為產(chǎn)生的原因都可以成為動(dòng)機(jī)。心理學(xué)揭示了動(dòng)機(jī)是人的認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)、激發(fā)著主體的'能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)是通過(guò)他們的行為表露出來(lái)的，行為是滿足需要的活動(dòng)和途徑。通過(guò)準(zhǔn)確把握學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)，以相應(yīng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的良好、健康的興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生良好的興趣，是陶冶高尚情操、調(diào)動(dòng)積極性的有效方法，興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是心理特征的重要組成部分。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)之一就是把社會(huì)的要求變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的興趣，把高中生已經(jīng)形成的、潛在的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今世界正處于一個(gè)瞬信息急劇膨脹的時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)知識(shí)同等重要。語(yǔ)文教師要站在時(shí)代的高度，結(jié)合改革開(kāi)放形勢(shì)下高中學(xué)生的實(shí)際，施以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑥恼J(rèn)識(shí)心理的規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生形成正確的自我學(xué)習(xí)和自我教育的方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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