高中歷史圖示教學法的巧用的論文
1圖示教學法的優(yōu)勢
在進行圖示表格設計時，有時需要打亂教材章節(jié)，分門別類地重新整理組合課本知識，把歷史的縱向橫向發(fā)展、錯綜復雜的內(nèi)在聯(lián)系簡明清晰地展示出來，努力使學生將散見于各章節(jié)中的零碎史事，在頭腦中構成縱橫相連、有序的邏輯性整體網(wǎng)絡。圖示法有利于概括問題、牢固記憶、增強興趣、培養(yǎng)能力，是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生整體的有機聯(lián)系的歷史觀，形成歷史知識網(wǎng)絡的一種有效方法。
2歷史圖示教學法的常用形式與巧用
2.1結(jié)構圖示
依據(jù)圖示，講解知識結(jié)構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生理解記憶和系統(tǒng)掌握歷史知識，形成規(guī)律性的認識。如：“英國代議制的確立和完善”示意圖（圖1），通過這一圖示，用簡單的線條和文字，化繁為簡，化難為易，很直觀地為學生揭示了英國資產(chǎn)階級代議制的權利結(jié)構和特點。輕松地幫助學生理解和掌握了“英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點”這一教學重點和難點。
2.2數(shù)軸圖示
利用數(shù)軸圖示，講英、法、荷等國的殖民擴張；東印度公司的建立；英、荷、法爭奪殖民地的斗爭：英國的《航海條例》、英荷戰(zhàn)爭、七年戰(zhàn)爭、英國成為世界上最大的`殖民國家；殖民主義的罪惡。（見圖2）通過圖示的講解，學生很容易就能認識到：第一，早期殖民國家的殖民擴張和掠奪，是資本主義原始積累的重要方式之一。第二，資本主義是伴隨著征服和掠奪而發(fā)展起來的。第三，列強的殖民擴張和爭奪，是資本主義世界市場形成的重要途徑。第四，英國確立殖民霸權，海外市場不斷擴大，成為英國工業(yè)革命的根源。
2.3方位圖示
在歷史教材中，涉及到地理方位的知識比較多，并且中國歷史悠久、疆域廣闊，使知識的記憶有一定的繁瑣性，學生易混淆。如靠教師口頭說教，較難掌握，而用方位圖示，則可事半功倍。
2.4順承式圖示
順承式圖示按照歷史事件發(fā)生的前后、前因后果為線索，體現(xiàn)事件的經(jīng)過，揭示歷史事物發(fā)生的前因后果或內(nèi)在的聯(lián)系。如在講必修②專題二近代中國資本主義的曲折發(fā)展時，設計了如下圖表（見表1），把整個專題的內(nèi)容非常簡潔地整合在一個表格中，有利于幫助學生形成整體的認識。在教學中只需引導學生填入相應內(nèi)容，就能輕松達成教學目標。
2.5比較圖表
有比較才有鑒別，比較法是歷史學習和歷史研究的一項重要方法。所有重要的歷史事件、歷史人物、歷史概念、歷史事件等都可列表比較，以區(qū)別其異同、性質(zhì)、特點。如英法美德四國政體的比較（比較圖表，見表2），就清晰表明了近現(xiàn)代英美德法四國政體的異同。
3歷史圖示教學法運用的一般程序
歷史教學過程中，教師必須注意做到形象思維和邏輯思維的有機結(jié)合。這是歷史教學的基本原理。多維信號示意教學法的運用，關鍵在于調(diào)動圖表、電影、錄像、錄音、唱片、講述等教學手段，把大量教學信息有機地組織起來，以再現(xiàn)、簡化、有效的理想結(jié)構形式將活的歷史表現(xiàn)出來，在教學中交替穿插形象思維和邏輯思維，以圓滿地完成教學任務。其一般程序為：
第一，復習，導入新課。復習可用前節(jié)課的圖表。導入新課，可用以前與新課有關的圖表，或提出問題，以引起學生對學習新知識的注意。
第二，新課教學�？梢韵劝褕D表里的內(nèi)容隱去，只給學生出示知識結(jié)構大框架，再根據(jù)教學內(nèi)容和教學進度一框一框的顯示。也可以由學生分組討論探究，說出各框應填寫的內(nèi)容后，再把每個框里的內(nèi)容顯示出來。教師再根據(jù)教學情況用形象、生動、簡潔的語言講解圖表，把分析、綜合、推理的邏輯思維化為有實際內(nèi)容的歷史事件、歷史事實、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索和發(fā)展過程。
第三，對教材中一些不易用圖文示意的內(nèi)容，教師要注意用講述法進行補充。
第四，圖表小結(jié)，以鞏固新的知識，便于學生記憶全節(jié)課的內(nèi)容。小結(jié)要做到既有畫龍點睛之巧，又有惜墨如金之精，并要注意知識的縱橫聯(lián)系，幫助學生構建知識網(wǎng)絡。
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