教學(xué)情境下音樂教育論文600字
一、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境
音樂與表演密不可分，要想將音樂所表達的情感內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，還需結(jié)合學(xué)生繪聲繪色的表演才能取得良好效果。而且，小學(xué)階段學(xué)生好奇好動、表現(xiàn)欲望強，如果我們能為學(xué)生提供角色扮演機會，滿足學(xué)生的表演要求，學(xué)生就會對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容投以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和情緒，我們也能獲得良好的音樂教學(xué)效果。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可根據(jù)音樂具體教學(xué)內(nèi)容，采取角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自己的聲音、肢體語言、音樂技能等，將歌曲的情境完美演繹出來，以使我們枯燥、無趣的音樂課堂變得富有魅力和活力。比如，在教學(xué)第三冊第九課美麗的動物中《大鹿》這首歌曲時，上課開始后，我首先運用口頭語言向?qū)W生講述了這個音樂故事的大致情節(jié)，然后讓學(xué)生進行合作表演、分組練習(xí)，一組表演兔子，一組表演大鹿，一組為打擊樂。我則在一旁對學(xué)生的表演活動進行認真點撥和指導(dǎo)，于是，學(xué)生在自我發(fā)揮和老師的幫助下，將每個角色都演繹得惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，如扮演兔子的，唱出了兔子的害怕、慌張神情；扮演大鹿的'，表現(xiàn)出了它的悠閑，演唱時旋律跳躍、明快……這樣，通過學(xué)生的扮演活動，一方面增強了學(xué)生對歌曲的理解力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，另一方面使學(xué)生體會到了團結(jié)的力量，有利于學(xué)生與人協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升。
二、利用理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境
真正的音樂教學(xué)，不只是教給學(xué)生音樂知識與技能，更重要的是讓學(xué)生在真實、自然的生活中去體驗音樂知識的內(nèi)涵。所以，我們的小學(xué)音樂教學(xué)，不能將教學(xué)課堂僅僅局限于室內(nèi)，而是讓學(xué)生回歸自然、回歸生活，讓他們在熟悉的生活場景中去感受音樂的存在。比如，在教學(xué)第四冊第一課《春天來了》中的歌曲時，因為學(xué)習(xí)的都是有關(guān)春天的歌，而且當(dāng)時正值春天時節(jié)，于是，我將學(xué)生帶出校園，來到了處處都煥發(fā)出新的生機的郊外，碧綠的田野、嫩綠的柳芽、鮮艷的山花、潺潺的小溪、飛翔的小鳥……無不吸引著學(xué)生的眼球，他們也立即融入了這優(yōu)美、秀麗的春景中。這樣，當(dāng)我們在課堂上教唱這一課的歌曲時，學(xué)生就能很快進入歌曲的意境中，曲調(diào)也掌握得非常快，課堂氣氛與以往相比也顯得異�；钴S，我們也能達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果的良好目的。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可適時運用理論聯(lián)系實際原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗“音樂源于生活”“音樂源于自然”的真理，如此，學(xué)生就能用自己的真情實感演唱和體會歌曲。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中實施情境教學(xué)改變了以往機械、刻板的教學(xué)模式，它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象能力的培養(yǎng)以及音樂審美能力的提升都具有重要作用。希望廣大音樂教師，能夠掌握各種情境教學(xué)的方法和途徑，并根據(jù)學(xué)習(xí)實際和學(xué)生特點進行合理運用，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)音樂知識與技能，我們的音樂課堂效果也能得到大幅度提升！
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