試論地理活動(dòng)模塊教學(xué)的論文
一、地理教材中活動(dòng)模塊的教學(xué)存在的問(wèn)題
這是每位高中新課程老師都會(huì)碰到的問(wèn)題。有的活動(dòng)模塊探究起來(lái)比較耗時(shí)，課堂時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度存在嚴(yán)重的矛盾。更嚴(yán)重的是有時(shí)花了時(shí)間卻沒(méi)有取得好效益。其實(shí)活動(dòng)是可以選擇的，教學(xué)不在于活動(dòng)的數(shù)量而應(yīng)該是活動(dòng)的質(zhì)量，提高45分鐘的探究活動(dòng)的效率是目前要解決的重要課題�？傊�，地理活動(dòng)模塊滲透了一些地理學(xué)科“核心能力”的培養(yǎng)，這些“核心能力”是支撐著地理新課堂知識(shí)體系的骨架。因此，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，以利于學(xué)生進(jìn)行“核心能力”的訓(xùn)練，是教師在活動(dòng)模塊教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)對(duì)待的首要問(wèn)題。
二、地理教材中活動(dòng)模塊的教學(xué)策略
人教版高中地理必修一教材中活動(dòng)模塊按能力要求分為“思考”“探究”和“實(shí)踐”三個(gè)種類。
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往往是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加以理解和掌握。其教學(xué)策略如下：1.營(yíng)造心理氣氛，發(fā)揮情感作用許多教師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，理解和掌握，而對(duì)學(xué)生的情緒及情感體驗(yàn)不關(guān)心，因而引起了學(xué)生的困惑與沉悶。由于課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)涉及師生在理性和情緒等方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程，因此課堂間的人際關(guān)系必須既作為教學(xué)手段又作為教學(xué)目的來(lái)思考。老師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使學(xué)生處于心情振奮的狀態(tài)之中，要多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用教師的激情感染和啟動(dòng)學(xué)生的激情，以促進(jìn)學(xué)生積極地思考。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)主動(dòng)思考，建立思維線索上課如果照本宣科，沉悶的`課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒得不到激發(fā)，思維得不到開(kāi)發(fā)，因此上課可以通過(guò)情境的變換，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)地軸與黃道面的夾角時(shí)，學(xué)生能夠輕松的脫口而出，但如果在此基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)：如果角度變小，地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的范圍及南北半球氣壓帶和農(nóng)作物的分布將如何變化？通過(guò)設(shè)問(wèn)條件的變化，促使學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生的思路也得到拓寬。3.剖析地理規(guī)律和原理，養(yǎng)成思維習(xí)慣高中有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，如氣候類型分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律等等。要學(xué)會(huì)規(guī)律提煉。文綜高考重視知識(shí)的因果關(guān)系，突出原因分析，以考察學(xué)生的邏輯推理能力和綜合分析能力。因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)原理剖析。
（二）探究類活動(dòng)模塊
往往要求學(xué)生根據(jù)自己收集和了解的情況，或者結(jié)合某一案例進(jìn)行分析探究，有些題目教師在課前就要預(yù)先進(jìn)行布置，許多題目最終的答案可能具有多樣性，但一些題目確實(shí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)涵的理解，重樹(shù)觀念。如必修一第24頁(yè)活動(dòng)問(wèn)題：要建立月球基地需要滿足哪些條件呢？學(xué)生借助現(xiàn)有的學(xué)習(xí)材料和查閱相關(guān)的圖文資料和老師，同學(xué)密切合作，有目標(biāo)，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，自己動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索，通過(guò)觀察，列表，比較等方法獲取新知識(shí)，新思想，進(jìn)而歸納概括出事物的一般規(guī)律或特點(diǎn)，提高自身素養(yǎng)。
（三）實(shí)踐活動(dòng)模塊
要求學(xué)生課后能參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵉卣{(diào)查，目的是為課堂上的“探究性學(xué)習(xí)”開(kāi)辟更廣闊的天地。實(shí)踐類活動(dòng)既可以滲透于課堂教學(xué)中，也可以單獨(dú)開(kāi)展課堂內(nèi)的“活動(dòng)”，其形式有組織辯論賽，如必修一93頁(yè)活動(dòng)“西北地區(qū)生態(tài)建設(shè)”，確定正方：主張?jiān)炝�，反方：主張種草。開(kāi)展主題班會(huì)，如校園環(huán)保調(diào)查的交流會(huì)，知識(shí)競(jìng)賽等等。實(shí)踐類活動(dòng)課外形式也多樣，如辦一期保護(hù)森林的宣傳板報(bào)，或者進(jìn)行參觀調(diào)查，社會(huì)調(diào)查，社區(qū)活動(dòng)，還可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等。如學(xué)生調(diào)查自己家用水情況，交流討論并制定家庭節(jié)水計(jì)劃等，這樣可有效地把學(xué)生所學(xué)到的地理知識(shí)與實(shí)際的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，既擴(kuò)大學(xué)生的眼界又引起學(xué)生的興趣；既使學(xué)生接觸了大自然和社會(huì)，又可從思想上教育學(xué)生。新課程改革給了教學(xué)新的機(jī)遇，給教師的教學(xué)注入了新的熱情與生命。活動(dòng)模塊成為高中地理教學(xué)的重要組成部分，是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。地理教師應(yīng)認(rèn)真研究“活動(dòng)”內(nèi)容，對(duì)“活動(dòng)”分類，按照不同的分類及要求來(lái)安排教學(xué)，同時(shí)還要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)能力，積極研究，合理安排，加強(qiáng)交流。教師應(yīng)善于對(duì)“活動(dòng)”情況進(jìn)行積累和總結(jié)，形成自己的見(jiàn)解以供參考，以達(dá)到使教材日益完善，使教學(xué)目標(biāo)完成更加順利的目的。如何讓活動(dòng)模塊教學(xué)真正落實(shí)新課程理念，是值得教師深入思考和探索實(shí)踐的課題。
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