聲樂教學(xué)多元化策略探討論文
摘要:多元化的教學(xué)模式是在環(huán)境中，多種元素、環(huán)節(jié)能夠并行，使積極作用得到充分的發(fā)揮，對于技工學(xué)校聲樂教學(xué)而言就是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價等多元化，使聲樂教學(xué)質(zhì)量得到提升。本次研究主要對技工學(xué)校聲樂教學(xué)的多元化教學(xué)策略進(jìn)行研究與分析。
關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;聲樂教學(xué);多元化;教學(xué)策略
聲樂是通過科學(xué)的歌唱方法，營造出生動、悅耳的聽覺形象效果藝術(shù)。技工學(xué)校中，聲樂課是技能型的課程，聲樂教學(xué)不是要培養(yǎng)專業(yè)的歌唱家，而是通過系統(tǒng)、全面的教學(xué)培養(yǎng)實用、復(fù)合型的人才。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及模式的影響，教學(xué)效果并不理想，因此需要采取多元化的教學(xué)方法，使聲樂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價效果等順利實現(xiàn)。
一、樹立多元化目標(biāo)，因材施教
技工院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)多樣化的人才，在聲樂教學(xué)中要樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師都是結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗、按照大綱進(jìn)行教學(xué)，若學(xué)生沒有跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就會產(chǎn)生不滿，這是一種片面的認(rèn)識，聲樂是一種個性化的藝術(shù)表演［1］，應(yīng)該充分發(fā)揮不同學(xué)生的能力水平，給學(xué)生提供較大的自主發(fā)展空間，對于不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在聲樂教學(xué)中要因材施教，不同學(xué)生的性格特點、水平等都是不同的，因此聲樂教學(xué)中的表現(xiàn)也是存在差異的，教師在教學(xué)時需要全面考察學(xué)生，充分了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生身上的閃光點，更好地促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。
二、優(yōu)化聲樂教材，豐富教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，保證教學(xué)內(nèi)容滿足技工學(xué)校人才培養(yǎng)需要。對于就業(yè)的學(xué)生，可以強化職業(yè)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握聲樂理論知識以及技能，增加聲樂理論和音樂教學(xué)方法，在組合訓(xùn)練過程中要使音樂種類更加豐富，聲樂技巧的難度要適中［2］，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的效果，對于難度較大的，或者與音樂無關(guān)的內(nèi)容要進(jìn)行刪減。教學(xué)內(nèi)容的難度需要適當(dāng)，注重教學(xué)內(nèi)容的精度以及廣度，組合訓(xùn)練時要使教材內(nèi)容更加專業(yè)、技術(shù)化。教學(xué)內(nèi)容要從三個方面入手，分別是聲樂理論、表現(xiàn)以及運用能力。在訓(xùn)練過程中，要注意學(xué)生的氣息、控制以音準(zhǔn)，組合要從淺入深，循序漸進(jìn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。
三、開展合作學(xué)習(xí)，強化合作意識
合作教學(xué)是一種集體授課的方法，實現(xiàn)小組探究，將個體與集體相結(jié)合的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)中，小組學(xué)生可以相互交流、討論，由于音樂有很強的實踐性，因此在教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生體會、演唱、感悟，使學(xué)生有自由表達(dá)的機會，強化學(xué)生的個性。將學(xué)生劃分成小組，對歌曲進(jìn)行設(shè)計表演，如在學(xué)習(xí)《我和我的祖國》時，學(xué)生齊唱之后，讓一位學(xué)生對歌曲第一部分領(lǐng)唱，其他學(xué)生齊唱合唱第二部分，然后以小組為單位進(jìn)行動作表演，確定了統(tǒng)一的表演動作之后，教師指揮，學(xué)生演唱，然后教師提問，這種方法演唱使歌曲的什么形式發(fā)生了變化，學(xué)生會很快地回答，演唱形式發(fā)生變化。在這種合作學(xué)習(xí)中能夠使學(xué)生的合作意識與實踐能力得到全面的提升。
四、優(yōu)化教學(xué)流程，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
對于技工院校的聲樂教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需要，適當(dāng)?shù)脑黾訉嵺`教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法，即教師教，學(xué)生唱的方式。創(chuàng)設(shè)聽賞———練唱———創(chuàng)編的`教學(xué)流程［3］，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能夠?qū)Ω枨M(jìn)行創(chuàng)作、演唱。為更好地提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)積極性，可以在聲樂教學(xué)中增加舞蹈等多種學(xué)科的知識，并對這些知識進(jìn)行綜合性的運用�？梢赃M(jìn)行匯課實踐表演，為學(xué)生提供平臺進(jìn)行交流互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在這種教學(xué)模式下市學(xué)生的思維能力得到創(chuàng)新，并逐步提升學(xué)生的實踐水平。
五、多元評價方式，提高學(xué)生成就感
當(dāng)前，技工院校聲樂教學(xué)的理念以及模式都在發(fā)生變化，為使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，在課堂教學(xué)中可以采用多元化的評價方法，更好的促進(jìn)聲樂教學(xué)效果的提升。教師可以采用多元化的評價方法，鼓勵學(xué)生參與到聲樂教學(xué)中，通過多元化評價，強化學(xué)生的成就感。評價過程中，評價的主體可以是教師、學(xué)生、管理人員、行業(yè)專家等，使其共同參與到評價標(biāo)準(zhǔn)的制定中，使評價方法能夠更好地對人才進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升技工學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。聲樂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、綜合的評價，更好地提高聲樂教學(xué)效果。
六、結(jié)束語
當(dāng)前技工院校的教學(xué)規(guī)模擴大，教學(xué)改革也不斷推進(jìn)，為了實現(xiàn)良好的聲樂教學(xué)效果，需要教師使用多元化的教學(xué)策略，明確技工學(xué)校聲樂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價形式，更好的提高學(xué)生的聲樂技能，為社會培養(yǎng)出更高素質(zhì)水平的人才，滿足社會發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn)
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