小學(xué)數(shù)學(xué)用分組學(xué)習(xí)形式研究論文

　　1.轉(zhuǎn)變理念，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生探究的全新理念

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步探索知識(shí)發(fā)展的規(guī)律以及教材的設(shè)計(jì)體系。在教學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)上，遵循由小到大的規(guī)律，在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)質(zhì)的飛躍。

　　2.營(yíng)造良好的課堂交流氣氛

　　和諧、融洽的師生關(guān)系，也是教師成功進(jìn)行數(shù)學(xué)合作教學(xué)的關(guān)鍵。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，才能產(chǎn)生良好的合作交流效果，讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如筆者在小學(xué)一年級(jí)分一分”的教學(xué)中，首先根據(jù)學(xué)生的座位，將學(xué)生分成若干小組，然后將教學(xué)模具和學(xué)具(小棒、三角形、正方形、平行四邊形、鉛筆、橡皮、尺子、小刀等)無(wú)序地放在各個(gè)小組的桌子上。然后提出問(wèn)題:請(qǐng)討論我們的書(shū)桌上都有哪些物品?應(yīng)如何將這些物品整齊地歸到文具盒和學(xué)具盒里?通過(guò)討論，學(xué)生悟出了上述物品應(yīng)根據(jù)用途的不同分成學(xué)具和文具兩類(lèi)，然后動(dòng)手將其整理。對(duì)于合作整理得又快又好的小組給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)相互討論、相互幫助，不僅加深了同學(xué)間的合作意識(shí)，同時(shí)獲取了知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極地參與到學(xué)生的.討論中，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，讓學(xué)生在良好的氛圍中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并虛心向他人請(qǐng)教。

　　3.充分發(fā)揮教師在小組學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

　　小組學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，但同樣需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小學(xué)生的認(rèn)知能力還處在成長(zhǎng)時(shí)期，因此，在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)，教師不能放任自流，而應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)部，觀察學(xué)生的討論情況，并做適時(shí)的介入，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。

　　4.合理設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

　　小組學(xué)習(xí)由問(wèn)題開(kāi)始，因此，在問(wèn)題的設(shè)置上，教師應(yīng)遵循以學(xué)生認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，探索認(rèn)知的未知領(lǐng)域的原則，也就是要體現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。小組學(xué)習(xí)中問(wèn)題的設(shè)置可以分為三類(lèi):一是矛盾性問(wèn)題。在‘分?jǐn)?shù)化小數(shù)”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有分母中含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)才能化成郁、數(shù)后，教師可以給出。上述分?jǐn)?shù)哪些可以化為有限小數(shù)。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)堅(jiān)和3O釜能化成有限數(shù)，與學(xué)生白原有認(rèn)知不符。二是假設(shè)勝問(wèn)題。也就是要求學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)和判斷。三是發(fā)散性問(wèn)題。該類(lèi)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的要求較高，不僅要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，是小組學(xué)習(xí)中問(wèn)題設(shè)置的主導(dǎo)，旨在通過(guò)討論，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題、多角度分析問(wèn)題的意識(shí)和多向思維能力。

　　總之，小組合作教學(xué)作為目前主導(dǎo)的教學(xué)方式，還存在著許多問(wèn)題和不足，需要我們不斷地探索合作教學(xué)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效果的提升。

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