體驗(yàn)式閱讀教學(xué)初中語文論文

　　一、構(gòu)建初中語文教學(xué)體驗(yàn)式閱讀模式的策略

　�。保畡�(chuàng)設(shè)文本情境，喚醒內(nèi)心體驗(yàn)

　　通過選擇適宜的背景音樂，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)既能夠引起學(xué)生積極參與的興趣，又能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，閱讀《鄉(xiāng)愁》，以臺(tái)灣海峽為屏幕背景，先聆聽佟鐵鑫的歌曲《鄉(xiāng)愁》，再播放背景音樂二胡曲《江河水》，能夠?qū)�學(xué)生的情感迅速融入閱讀教學(xué)，使學(xué)生自始至終在營造的情境中體驗(yàn)作者的“愁”，感悟作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用音樂渲染情境，縮短了學(xué)生與文本、作者之間的距離，讓學(xué)生恍若身臨其境，產(chǎn)生內(nèi)心情感的共鳴。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)文本情境，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能夠營造作品氛圍，讓學(xué)生在特定的環(huán)境下體驗(yàn)文本內(nèi)容，將文本的`“此情此景”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“我情我景”，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的動(dòng)力，使學(xué)生處于最佳的閱讀狀態(tài)。例如，閱讀《出師表》，教師先將《三國演義》的一些資料展示給學(xué)生，使學(xué)生融入三國時(shí)代的環(huán)境中，感悟諸葛亮的內(nèi)心情感，理解諸葛亮的忠君報(bào)國之情，感知文本的思想內(nèi)容。教師若能適宜地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入文本的時(shí)空背景中，就容易激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，激活學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　２．扮演文本角色，體驗(yàn)人物情感

　　體驗(yàn)式閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從文本學(xué)習(xí)中獲得對(duì)作品的情感體驗(yàn)。在具有人物參與的事件情境中，教師讓學(xué)生分別扮演文本中的人物角色，使學(xué)生充分體驗(yàn)文本的人物角色，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而真正理解文本人物的思想情感。例如，閱讀《鄒忌諷齊王納諫》，教師指引學(xué)生分別扮演鄒忌、鄒忌的妻子、鄒忌的小妾、鄒忌的賓客以及國君齊威王等角色，進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話，幫助學(xué)生營造齊威王納諫的情境。為了成功扮演文本的角色，學(xué)生需要充分理解文本人物的內(nèi)心情感，深刻理解文本表達(dá)的思想內(nèi)容。借助扮演文本角色，學(xué)生不僅能夠與文本人物產(chǎn)生情感的共鳴，而且能夠積累豐富的文本生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以借助播放影像資料，深化學(xué)生對(duì)文本人物的理解，使學(xué)生深刻理解文本的豐富內(nèi)涵。

　�。常�激發(fā)閱讀想象，實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)

　　經(jīng)過近十年的學(xué)習(xí)，初中生的詞匯積累與文本理解已然具有了一定的基礎(chǔ)。通過體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，教師將無聲無像的文字描述轉(zhuǎn)化為呼之欲出的畫面，使學(xué)生融入閱讀文本之中，將久遠(yuǎn)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生從心靈深處體驗(yàn)文本情感。例如，閱讀《木蘭詩》，想象木蘭出征途中的心境，能夠體會(huì)木蘭思念親人而又義無反顧的情感，從而使木蘭女英雄的形象更加真實(shí)、飽滿。針對(duì)木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)多年生活的空白描寫展開想象，將木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)英勇無畏的女英雄形象栩栩如生地呈現(xiàn)出來。進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在想象中獲得對(duì)文本的情感體驗(yàn)，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解。

　　４．多元文本解讀，倡導(dǎo)個(gè)性體驗(yàn)

　　體驗(yàn)式閱讀教學(xué)提倡教師指引學(xué)生多元化解讀文本。學(xué)生能夠從不同角度進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，學(xué)生從自身認(rèn)知角度出發(fā)能夠獲得很強(qiáng)的個(gè)性化體驗(yàn)。例如，閱讀《范進(jìn)中舉》，教師引領(lǐng)學(xué)生展示體驗(yàn)閱讀效果，能夠使學(xué)生獲得不同的閱讀體驗(yàn)。有些人體驗(yàn)到范進(jìn)辛苦幾十年才中舉，應(yīng)該給予同情；有些人體驗(yàn)到范進(jìn)浪費(fèi)大好青春年華，應(yīng)該進(jìn)行反思；有些人體驗(yàn)到范進(jìn)害苦了身邊的親人，應(yīng)該受到唾罵。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)要求教師充分引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)閱讀，使學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，從而獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

　　二、結(jié)語

　　綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)洋溢著生命活力與人文氣息，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)閱讀。初中語言閱讀教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)理念，將一言堂的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與的體驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體。在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，才能夠全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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