大學(xué)英語(yǔ)課堂文化自信生成策略論文
一、引言
語(yǔ)言作為人類文明中最主要的交流工具，不僅起到了當(dāng)前時(shí)代所賦予的基本功能，也是人類文明隨歷史發(fā)展的重要載體。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，據(jù)了解，大學(xué)生在入學(xué)之前通常已接受10 年左右的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這就不可避免地受到該類語(yǔ)言的文化價(jià)值的熏陶，對(duì)其自身的人生觀、價(jià)值觀都影響較大。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)這些從學(xué)生角色到社會(huì)人員角色轉(zhuǎn)變的大學(xué)生價(jià)值觀的影響不言而喻，因此，如何在提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平前提下，保證大學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的自信成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。
二、大學(xué)生文化自信缺失現(xiàn)狀分析
針對(duì)大學(xué)生自身來(lái)看，我國(guó)改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)與世界各國(guó)交流頻繁，大學(xué)生出國(guó)留學(xué)或進(jìn)行國(guó)際間的合作教學(xué)越來(lái)越常態(tài)化，使得大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸外國(guó)人的文化價(jià)值觀、生活價(jià)值觀和人生觀，拿傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在出現(xiàn)了很多這樣的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)自身的傳統(tǒng)節(jié)日了解程度往往不如西方節(jié)日，如剛過(guò)的感恩節(jié)，在學(xué)生朋友圈中傳播尤甚，這種長(zhǎng)久的接觸必然對(duì)我國(guó)文化自信的樹立有所影響； 從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教材及教學(xué)方式主要以外國(guó)原著、實(shí)時(shí)報(bào)道、日常生活為主，旨在保持其純正性和廣泛性，根本沒有我國(guó)本土文化的蹤影，我們知道，大學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生中價(jià)值觀和人生觀形成的重要時(shí)期，這種教學(xué)方面問題不容忽視，這也導(dǎo)致大學(xué)生文化自信缺失的重要客觀因素。
三、大學(xué)英語(yǔ)課堂文化自信生成策略
大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)作為大學(xué)生接觸英語(yǔ)這門語(yǔ)言的主要途徑，不僅承擔(dān)著大學(xué)生掌握這門交流工具的責(zé)任，也是控制和傳播國(guó)外文化的重要手段，保證大學(xué)生對(duì)本國(guó)文化自信應(yīng)是一切大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前提。
（ 一） 從教學(xué)角度豐富教學(xué)內(nèi)容
教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了不同文化的搬運(yùn)工的角色，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容涉及面廣，涉及深度也在逐步深入，相比之前，不再是簡(jiǎn)單的日常交流，更是一種思想文化的滲透與熏陶，教師能否把握教學(xué)的深度和思想顯得十分重要。教師應(yīng)在完成必要的英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)外，也要從自身做起，提升自身對(duì)漢語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，增強(qiáng)自身的文化自信。據(jù)了解，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師平均年齡集中在40 歲上下，在他們的求學(xué)階段正是我國(guó)“出國(guó)熱”、“英語(yǔ)熱”的時(shí)期，他們?cè)趪?guó)內(nèi)或國(guó)外的英語(yǔ)求學(xué)過(guò)程中，我國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中根本沒有涉及，這種缺失可能導(dǎo)致了他們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自身帶有親目的語(yǔ)文化的因素，這種因素潛移默化的.影響教學(xué)過(guò)程。為了培養(yǎng)文化自信，大學(xué)英語(yǔ)教師一定要首先樹立自身文化自信，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地增強(qiáng)漢語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和深度不斷加強(qiáng)。大學(xué)英語(yǔ)老師在文化意識(shí)的理解和導(dǎo)入過(guò)程時(shí)，應(yīng)該以讓學(xué)生更好地理解和掌握這門語(yǔ)言為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)本國(guó)的文化認(rèn)識(shí)有推動(dòng)，建立自己更加完善和自信的人生觀和價(jià)值觀。一定要避免一味地接受和傳播外國(guó)思想，而缺乏必要的篩選和過(guò)濾過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)本國(guó)文化產(chǎn)生不自信甚至疑問等。我們是中國(guó)人，大學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻提醒和強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)學(xué)生西方思想，而是為了掌握這門語(yǔ)言。學(xué)生若在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了思想、行為的不端正或者文化自信缺失等現(xiàn)象，要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。
大學(xué)英語(yǔ)教材的文化自信培養(yǎng)也具有必要性。上文提及，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材發(fā)展出現(xiàn)了一些問題，亟需教材制定機(jī)構(gòu)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主管部門的重視和修正。一方面，通用的大學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的涉及很少，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎沒有接觸，文化自信更無(wú)從談起； 另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主管部門在英語(yǔ)教材的選用及課程安排中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想熏陶和文化熏陶重視不足，常常以學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升、大學(xué)生四級(jí)和六級(jí)考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，制定教學(xué)大綱和教材。老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和老師間的互動(dòng)教學(xué)和思想交流也是培養(yǎng)文化自信的途徑。大學(xué)生的思想活動(dòng)是需要老師進(jìn)行引導(dǎo)的。例如，在對(duì)西方傳統(tǒng)節(jié)日的分析和介紹時(shí)，如圣誕節(jié)“Christmas”，西方的新年，這一天是紀(jì)念耶穌降生而設(shè)立的，它從19 世紀(jì)開始慢慢流行，現(xiàn)在全球歐洲及美洲地區(qū)都過(guò)這個(gè)節(jié)日，在我國(guó)也開始日趨火熱。老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)該節(jié)日與我國(guó)農(nóng)歷新年作類比，從節(jié)日的起源、發(fā)展及現(xiàn)狀等方面與大學(xué)生互動(dòng)交流，一方面豐富大學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，另一方面加深對(duì)我國(guó)農(nóng)歷新年的認(rèn)識(shí)理解，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信。
（ 二） 從大學(xué)生自身建立文化自信
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中老師、教材和教學(xué)過(guò)程相對(duì)于大學(xué)生自身而言都是接觸和理解西方文化的客觀條件，從大學(xué)生自身建立文化自信才是大學(xué)英語(yǔ)課堂文件自信生成的本質(zhì)。__傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)樹立文化自信的意識(shí)，在接受西方文化時(shí)積極與本土文化進(jìn)行比較和反思，取其精華，去其糟粕； 再者，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)上，要積極與老師和同學(xué)溝通，防止自身在價(jià)值觀和人生觀上的偏移； 最后，在遇到老師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自身帶有親目的語(yǔ)文化的現(xiàn)象時(shí)，一定要及時(shí)溝通，而不能因?yàn)槲窇掷蠋煹臋?quán)威性而選擇沉默。除了傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，新的英語(yǔ)課堂模式漸漸成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流。即學(xué)生通過(guò)影視作品、文化名著、“英語(yǔ)角”學(xué)習(xí)和英語(yǔ)競(jìng)賽等方面的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這些方面的學(xué)習(xí)看似與我國(guó)傳統(tǒng)文化交際甚微，但若能在學(xué)習(xí)過(guò)程中將這些知識(shí)與我國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，對(duì)文化自信的樹立是十分有必要的。如在英語(yǔ)競(jìng)賽方面對(duì)比中西方文化，翻譯漢語(yǔ)水平的比拼等等，都是很好的學(xué)習(xí)方法； 在影視作品和文化名著的選擇上，要聽取老師的建議，選擇經(jīng)典并具有積極意義的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)與我國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀等方面有明顯對(duì)立的作品要慎重選擇，不要一時(shí)疏忽而無(wú)法控制。
四、結(jié)論
我國(guó)三十多年的改革開放以及全球化發(fā)展的迅猛，英語(yǔ)在國(guó)際社會(huì)的應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛。它作為西方文化的主要載體影響著每一個(gè)使用它的人，通過(guò)這種載體能在世界上發(fā)出中國(guó)的聲音，傳播和弘揚(yáng)中國(guó)文化才是文化自信建立的最終目的。中國(guó)的聲音是需要具有良好的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)修養(yǎng)的人共同努力的。大學(xué)生是我國(guó)的未來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為學(xué)生樹立正確的文化觀和堅(jiān)定地文化自信是教師的本職工作，學(xué)生要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中肩負(fù)起在世界上發(fā)出中國(guó)的聲音的責(zé)任。
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