關(guān)于對(duì)高等職業(yè)教育文化發(fā)展的淺析論文
從我國(guó)政府于2005年頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。使我國(guó)高職院校的發(fā)展迅速壯大。我國(guó)高等職業(yè)教育也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，從當(dāng)前形勢(shì)來看，高職教育于成為培養(yǎng)技能人才的主要基礎(chǔ)力量，非常有力地促進(jìn)了高等職業(yè)教育大眾化、實(shí)用化的發(fā)展。高職院校不管是校園建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)核心質(zhì)量、文化建設(shè)和制度創(chuàng)新已經(jīng)成為我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。
一、高等職業(yè)教育文化的主要理念
�。ㄒ唬案叩嚷殬I(yè)教育文化”的概念理解
“高等職業(yè)教育文化”這一概念，可狹義的理解為高職文化是特指高職院校文化。校園文化是可以視為學(xué)生接受知識(shí)和道德的第二課堂，在濃厚的校園文化氛圍中，讓學(xué)生受到熏陶和啟發(fā)，使學(xué)生的文化素養(yǎng)有一個(gè)全面發(fā)展。讓校園的文化具有優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的文化生活、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、優(yōu)良的人文精神，形成校園特有的學(xué)習(xí)文化。還可以借鑒 “引企入校”模式，把企業(yè)的文化引接到高職院校文化當(dāng)中，讓高等職業(yè)院校文化與行業(yè)、企業(yè)的文化相融合，形成自己的一種文化。
（二）高等職業(yè)教育文化的內(nèi)核
高職教育文化在內(nèi)核上要保持“類型性”文化，把高職教育看作是高等教育的一種類型的文化。把辦學(xué)的理念、學(xué)校的傳統(tǒng)，辦學(xué)的特色及校園文化視為教育文化的核心。著力營(yíng)造一個(gè)和諧的校園文化環(huán)境，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持以人為本，追求創(chuàng)新。融合其它文化建設(shè)形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成高職教育一種開放、合作、創(chuàng)新、發(fā)展的特色文化。
（三）高等職業(yè)教育文化的功能
任何教育文化都具有相應(yīng)的功能，高職教育文化的功能表現(xiàn)概況起來主要有以下三點(diǎn)：
1）導(dǎo)向及教育功能。大學(xué)校園文化能夠正確的引導(dǎo)大學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀及世界觀。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)下充斥著良莠不齊的文化信息，對(duì)學(xué)生來說具有很大的誤導(dǎo)作用，讓學(xué)生上當(dāng)受騙，迷失自我。而良好健康的校園文化能使大學(xué)生更好的辨別是非曲直，避免網(wǎng)絡(luò)誘惑。提升自己各方面素質(zhì)。
2）凝聚及激勵(lì)功能。校園文化越濃厚，其凝聚力就越強(qiáng)。濃厚的校園文化氛圍能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感。通過校園文化活動(dòng)往往能增加了學(xué)生彼此間的信任感與凝聚力。在凝集力的精神下能強(qiáng)烈激勵(lì)學(xué)生完成共同的目標(biāo)。
3）社會(huì)及輻射功能。校園文化也是社會(huì)文化的一個(gè)組成部分，大學(xué)生在學(xué)校中接觸的`文化必能會(huì)影響他們進(jìn)入社會(huì)后的思想觀念與思考行為。良好的文化教育能夠使大學(xué)生不斷完善自我，學(xué)會(huì)與他人交流、溝通，為人誠(chéng)信、友愛、步入社會(huì)后能更快的適應(yīng)社會(huì)，在工作中找到自己的定位。
二、高職院校教育文化建設(shè)的問題與探索
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目前，大多數(shù)高職院校的校園文化發(fā)展比較片面化，重視程度不足；即使做了一些相關(guān)工作，不僅停留在表面上，在自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)上有較大的偏差，主要存在的問題歸納以下三個(gè)方面：
1.重專業(yè)技能、 輕人文培養(yǎng)
由于大多數(shù)高職院校以理工類為主，還有一些校企合作單位。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力，過分強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的操作能力，強(qiáng)調(diào)技能技術(shù)對(duì)人的作用。而忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生的知識(shí)面變窄。
2.重表面形式、輕內(nèi)涵
在校園建設(shè)中大力營(yíng)造一種表面的文化形象，對(duì)校園的硬件設(shè)施建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入比重大，趨于一種表象文化；不清晰自己的各種辦學(xué)理念和思路。校園文化建設(shè)其實(shí)重在內(nèi)涵，要形成自己的文化特色。
3.重短期成效、 缺長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃
大多高職院校在進(jìn)行文化建設(shè)比較單一，或者引鑒其他學(xué)院校園文化建設(shè)，短期內(nèi)能凸顯成效，而忽視自身學(xué)院文化的積累沉淀過程。對(duì)校園文化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展缺乏規(guī)劃，沒有更好的考慮在校園整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)下校園文化建設(shè)如何實(shí)施。當(dāng)前在我國(guó)高職院校中校園文化的建設(shè)存在著“基礎(chǔ)比較薄弱”、“文化建設(shè)方向不明確”、“特色文化建設(shè)不足”、“重管理制度，輕文化熏陶”、“重技能培養(yǎng)，忽視人文教育”等問題。
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1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)
校園文化作為學(xué)校教育的一方面，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)影響比較大，優(yōu)良的校園文化可陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的健康人格。校園文化不僅是提升學(xué)生的知識(shí)文化，也要重視思想認(rèn)識(shí)的灌輸和道德行為的強(qiáng)化。校園文化不僅要加強(qiáng)校園建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等方面，也要加強(qiáng)學(xué)校制度文化的完善，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)知，強(qiáng)化愛校教育等；讓學(xué)生對(duì)學(xué)院具有強(qiáng)烈的自豪感和榮譽(yù)感，提升校園文化的凝聚力。
2.加強(qiáng)大學(xué)生文化素養(yǎng)
大學(xué)生不僅在學(xué)校有諸多問題，大學(xué)生就業(yè)難也是顯得不正常。往往不正常的現(xiàn)象表明大學(xué)生是否具備社會(huì)需要和認(rèn)知的能力，大學(xué)生的文化素質(zhì)與社會(huì)要求有明顯差距；對(duì)大學(xué)生文化素養(yǎng)可以從以下方面考慮；第一，人文素質(zhì)，文化素養(yǎng)的提高，自身要有廣泛的知識(shí)面，多方面的知識(shí)理論。第二，提高身體和心理的承受力，在校園里大學(xué)有心理問題很普遍了，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康意識(shí)，自我心理調(diào)節(jié)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。第三，營(yíng)造大學(xué)文化氛圍，校園文化越濃厚，對(duì)學(xué)生在思想觀念、自身認(rèn)識(shí)、身心健康、價(jià)值取向等方面有認(rèn)知性和可塑性。大學(xué)生不僅要在一個(gè)良好的校園環(huán)境成長(zhǎng)，也要在校園廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的各方面素質(zhì)。
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