幼兒園大班開(kāi)展魯班建筑文化教育的策略論文
通過(guò)資料收集、整理，能促使幼兒領(lǐng)略家鄉(xiāng)的文化特色。武漢市新洲區(qū)辛沖街中心幼兒園在魯展魚(yú)班建筑文化教育的過(guò)程中摸索出一些很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅能促使幼兒主動(dòng)了解魯班建筑文化成果，還可激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
中國(guó)魯班街，中國(guó)建筑之鄉(xiāng)——武漢市新洲區(qū)辛沖街，也是全國(guó)著名兩大建筑龍頭企業(yè)“新八建筑集團(tuán)有限公司”“新七建筑集團(tuán)有限公司”的家鄉(xiāng)。兩大建筑集團(tuán)一貫秉承“誠(chéng)信為本、務(wù)實(shí)規(guī)范、崇尚科技、穩(wěn)健發(fā)展”的企業(yè)理念，先后在全國(guó)各地及海外承建各類(lèi)建筑工程，是譽(yù)滿荊楚大地及全國(guó)的誠(chéng)信企業(yè)、愛(ài)心企業(yè)。他們積極參與助學(xué)、扶貧、抗震救災(zāi)及新農(nóng)村建設(shè)等社會(huì)公益事業(yè)，先后向社會(huì)捐資、捐款達(dá)1.8億元，資助3萬(wàn)多名貧困大學(xué)生。
建筑是人們的生活空間，與人們的生活息息相關(guān)，其中還蘊(yùn)含著各個(gè)特定時(shí)代的文化氣息。武漢市新洲區(qū)辛沖街，富有獨(dú)特的地方特色和高超的建筑技術(shù)，豐富的建筑文化，加之他們時(shí)刻不忘“回報(bào)家鄉(xiāng)、回報(bào)社會(huì)”的優(yōu)秀建筑人的品質(zhì)，對(duì)于生活在中國(guó)魯班街的幼兒來(lái)說(shuō)，將這一寶貴的教育資源引入幼兒園，作為特色教育的題材，無(wú)疑是最合適的好教材、活教材，大班幼兒正處于求知欲望極強(qiáng)的階段，他們愛(ài)學(xué)、好學(xué)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底。
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園應(yīng)“充分尊重和保護(hù)其好奇心與學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動(dòng)，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。因此，在大班中指導(dǎo)幼兒開(kāi)展魯班建筑文化教育，對(duì)于繼承、豐富、發(fā)展這份寶貴的建筑文化是可行的。
一、收集資料，激發(fā)幼兒了解魯班建筑文化的興趣
幼兒對(duì)建筑文化是陌生的，認(rèn)為建筑就是“建房子”。在開(kāi)展活動(dòng)前，教師應(yīng)把握開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的深度和廣度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
1. 查找收集資料
教師在開(kāi)展活動(dòng)前幾周安排幼兒和家長(zhǎng)一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、企業(yè)宣傳片、地圖、建筑工地等途徑，收集、查找建筑文化信息資料，特別是中國(guó)魯班建筑之鄉(xiāng)的資料信息。
2. 資料歸類(lèi)建檔
筆者將資料分為以下幾類(lèi)：①有的幼兒在地圖上標(biāo)出自己所在的省、市的位置和名稱(chēng);②有的幼兒利用節(jié)假日和爸爸、媽媽一起到建筑現(xiàn)場(chǎng)參觀;③有的幼兒隨爸爸、媽媽一起欣賞武漢市兩大建筑集團(tuán)承建的著名建筑的圖片;④有的幼兒將電視節(jié)目、企業(yè)宣傳片、特別是造型各異的幼兒園圖畫(huà)收集起來(lái);⑤組織大班幼兒到辛沖街第一敬老院參觀，將此活動(dòng)與“尊老、敬老、愛(ài)老”活動(dòng)一并開(kāi)展;⑥整理上述活動(dòng)的圖片，在班級(jí)活動(dòng)區(qū)域建立辛沖街魯班建筑文化資料庫(kù)，以便隨時(shí)提取備用。
二、感受欣賞，讓幼兒感知魯班建筑文化的藝術(shù)魅力
在大班的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，筆者專(zhuān)門(mén)設(shè)立“辛沖街魯班建筑文化”活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒在建筑文化氛圍中感受其魅力，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)建筑文化的情感。幼兒園就像是一位不會(huì)說(shuō)活的老師，默默地發(fā)揮著特殊的、潛在的教育作用。首先，在資料庫(kù)中提取各類(lèi)資料，并采取多種教育手段進(jìn)行展示建筑文化，如圖片區(qū)、幼兒作品區(qū)、企業(yè)建筑文化宣傳區(qū)、感恩社會(huì)區(qū)、建設(shè)成果區(qū)，還利用多媒體等手段進(jìn)行展示，讓幼兒在圖、聲、光中了解中國(guó)魯班建筑之鄉(xiāng)的巨大成果，將各種圖片按種類(lèi)分板塊張貼出來(lái)。在展示過(guò)程中，主要選取高層建筑代表工程、高等院校代表工程、公共建筑代表工程，幼兒園建筑代表工程、海外建筑代表工程等，充分體現(xiàn)中國(guó)建筑藝術(shù)的純熟和感染力，讓幼兒感知中國(guó)建筑藝術(shù)的博大精深。
三、形式多樣，讓幼兒探究魯班建筑文化的奧秘
幼兒園游戲活動(dòng)形式多樣，遵照“一日活動(dòng)皆過(guò)程”的原則，將幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)滲透到活動(dòng)的'各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是要引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，避免單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。
1. 建構(gòu)游戲
建構(gòu)游戲是幼兒園活動(dòng)之一，具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要是讓幼兒參與探究活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)思維能力。通過(guò)對(duì)魯班建筑文化的了解、認(rèn)識(shí)后，幼兒喜歡自己動(dòng)手建房子。在建構(gòu)區(qū)，筆者投放了一些建筑材料和工具，輔助材料長(zhǎng)短不一，如木板、大小不等的紙箱子、繩子、線、石頭、建筑模型、建筑圖片、雪花片、自制紙盒積木、大小不一的紅色紙磚。①成品材料：各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木、鵝卵石等;②建筑工具：塑料泥桶若干、塑料瓦刀、鋼卷尺、灰沙板、丁字尺等。
在活動(dòng)中，教師將幼兒分成若干組，分別進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇材料及工具，可從單個(gè)的建筑房到整體的建筑群，逐漸加大難度，如醫(yī)院、學(xué)校、幼兒園、別墅群、商場(chǎng)等。要求：風(fēng)格不拘一格，不要求建構(gòu)得惟妙惟肖，只要幼兒在游戲活動(dòng)中能動(dòng)手操作，互相團(tuán)作協(xié)作，樂(lè)意用構(gòu)建來(lái)表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代建筑認(rèn)識(shí)及過(guò)程的艱辛，目的就達(dá)到了。最后教師可邀請(qǐng)部分幼兒介紹自己的作品，與同伴分享，豐富幼兒的詞匯和表達(dá)能力。
2. 美工活動(dòng)
美工活動(dòng)是進(jìn)一步加深幼兒對(duì)魯班建筑文化的了解，并用幼兒喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的活動(dòng)。教師提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己對(duì)建筑文化的理解和想象，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受及表達(dá)方式，并分享他們的快樂(lè)。①?gòu)馁Y料庫(kù)中提取資料，如醫(yī)院、學(xué)校、幼兒園、商場(chǎng)、辦公樓、古城樓等圖片;②提供材料，如厚板紙、剪刀、膠帶、膠水、尺子、各種顏料、調(diào)色板、橡皮泥、毛筆、彩布條，各種顏色的卡紙等。
首先，教師在魯班建筑文化資料庫(kù)中調(diào)出不同風(fēng)格的建筑圖片，讓幼兒通過(guò)觀察后大膽想象，然后自主嘗試、操作、創(chuàng)造。例如，有的幼兒提出要建一棟和幼兒園相同的教學(xué)樓，讓大家在“幼兒園”里唱歌、跳舞、玩游戲、聽(tīng)故事。經(jīng)過(guò)討論后，大家開(kāi)始動(dòng)手興建“幼兒園”，“墻體”材料就用厚紙板，按照一定比例采用折疊與拼接、粘貼的方法而成，4根圓形立柱及頂端的圓錐體用卡紙?jiān)煨�，然后用膠帶及膠水粘貼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去惟妙惟肖，這時(shí)筆者提出一個(gè)問(wèn)題：“我們的教學(xué)樓有3層，現(xiàn)在只建了一層怎么辦呀?”此時(shí)，有一位幼兒說(shuō)：“老師，我可不可以在上面畫(huà)2層呀?”“你真聰明!”筆者對(duì)這位幼兒給予充分的肯定，然后加強(qiáng)引導(dǎo)：“那我們?nèi)绾蜗窠ㄖと耸迨迥菢�，用什么方法將它們�?層呢?”有的幼兒說(shuō)：“用尺子按比例分�！庇械恼f(shuō)：“用顏色來(lái)分�！庇谑�，幼兒們繼續(xù)討論，最終決定用尺子按比例來(lái)分。筆者繼續(xù)提問(wèn)：“教學(xué)樓正面貼的是彩色瓷磚，你們打算用什么材料怎么裝飾呀?”于是，再一次進(jìn)行激烈討論，幼兒們剪的剪、貼的貼、畫(huà)的畫(huà)，有條不紊地操作起來(lái)，具有現(xiàn)代建筑風(fēng)格的“幼兒園”在幼兒靈巧的手中就完成了。
在活動(dòng)中，筆者充分尊重幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒對(duì)“數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣”，并運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活或游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幼兒能自己動(dòng)手體驗(yàn)建筑文化的過(guò)程、展現(xiàn)建筑文化的魅力，“累并快樂(lè)著”。作為幼師，有義務(wù)宣傳本地魯班建筑文化，讓魯班建筑文化走進(jìn)幼兒園，對(duì)于更好地傳承和創(chuàng)造這一種凝固千年的生命語(yǔ)言——建筑文化具有深遠(yuǎn)的教育意義。
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