基層群眾文化的美術(shù)教育思路論文

　　摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對素質(zhì)文化的需求愈加高標(biāo)準(zhǔn)。政府對基層人民的生活需求也投入了廣泛的關(guān)注與重視。新時(shí)期下，基層群眾文化的美術(shù)教育工作也在各地區(qū)開展起來并取得了一定的成效，但其中也存在一系列諸如資源缺乏，教育工作薄弱的問題。因此，基層群眾文化的美術(shù)教育工作的開展，應(yīng)該著重解決當(dāng)前存在問題，整合美術(shù)教學(xué)資源，提高基層教育工作效率。本文將就基層群眾文化中美術(shù)教育工作當(dāng)前存在的主要問題與進(jìn)一步開展做出分析與探討。

　　關(guān)鍵詞：基層；群眾文化；美術(shù)教育工作

　　一、基層群眾文化的美術(shù)教育工作中存在的主要問題

　　第一，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。當(dāng)前國家城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域不平衡問題較為嚴(yán)重，基層的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，其教育工作中所需的美術(shù)涉及工具等資源不完善，尤其是美育教育工作中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更處于劣勢。對于農(nóng)村收入水平有限的民眾來說，并不會主動(dòng)購買或是參觀各種美術(shù)館藏品、藝術(shù)品。[1]同時(shí)基層政府在當(dāng)前形勢下，更注重將資金投入到生活基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，對于美術(shù)教育的投入相對較缺乏。這種基層建設(shè)整體水平的落后，導(dǎo)致了基層群眾文化建設(shè)中美術(shù)教育工作的難以完善開展。[2]第二，基層美術(shù)教育工作開展難度大�；鶎尤罕娢幕�建設(shè)的工作在近年來盡管逐步開展，但進(jìn)展緩慢。在中國兩千年封建社會中，農(nóng)村一直是政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的一個(gè)薄弱點(diǎn)。但是基于其在社會生活中的基礎(chǔ)地位，基礎(chǔ)群眾文化建設(shè)又必不可少，這就給當(dāng)前的美術(shù)教育工作帶來了極大的難度�；鶎用癖妼γ佬g(shù)教育整個(gè)概念的陌生與疏離，使教育工作的開展轉(zhuǎn)為被動(dòng)局面，而強(qiáng)硬的灌輸現(xiàn)代城市美術(shù)文明產(chǎn)業(yè)文化則會使基層民眾產(chǎn)生排斥。[3]

　　二、基層群眾文化美術(shù)教育工作的開展

　　新時(shí)期下，社會對勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)要求越加高標(biāo)準(zhǔn)，人們的德、智、體、美、勞各方面都要均衡發(fā)展才能在激烈的市場競爭中贏得優(yōu)勢地位。但當(dāng)前國家的基層教育工作中，人們從觀念上就對語數(shù)英等應(yīng)試考試學(xué)科與其它諸如美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科區(qū)別對待，對美術(shù)的學(xué)習(xí)成為了一種愛好。[4]在此情況下，基層政府對社會資源分配就相對不均衡。因此基層群眾文化的建設(shè)，需要著力完善美術(shù)教育這一薄弱點(diǎn)，避免“木桶效應(yīng)”�？茖W(xué)、合理的進(jìn)行規(guī)劃基層工作，有效強(qiáng)化基層群眾文化建設(shè)中美術(shù)教育工作的開展。第一，基層政府科學(xué)規(guī)劃。基層美術(shù)教育工作的開展，首先依賴于基層政府對美術(shù)教育工作的重視。面對當(dāng)前基層群眾文化建設(shè)中的薄弱點(diǎn)，美術(shù)教育應(yīng)該受到更多程度的關(guān)注與資源分配。其次，基層政府教育部門對于地區(qū)整體的美術(shù)教育工作要做出合理的工作安排，科學(xué)規(guī)劃美術(shù)教育工作的各項(xiàng)方針政策，拓展美術(shù)教育規(guī)模，使基層教育工作能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，招聘高素質(zhì)美術(shù)教育工作者。美術(shù)教育工作的開展，得益于美術(shù)教育活動(dòng)的有效組織。而美術(shù)教學(xué)工作的進(jìn)行，離不開專業(yè)教育工作者的指導(dǎo)與教育計(jì)劃的實(shí)施。當(dāng)前基層群眾文化的美術(shù)教育工作中，嚴(yán)重缺乏專業(yè)技能水平與綜合素質(zhì)并舉的人才，因此當(dāng)前的工作重點(diǎn)即是做最大的努力，有效提高基層的美術(shù)教育工作者的水平。同時(shí)，國家與政府也要提高基層教育工作者的福利待遇，一方面通過優(yōu)厚的薪酬與福利保證基層人才招聘的生源基礎(chǔ)，另一方面也是提高基層美術(shù)教育從業(yè)者水平的必要舉措。第三，整合社會資源。其一，合理分配城鄉(xiāng)資源。城鄉(xiāng)資源的分配不均衡，是中國社會長期存在的歷史問題，因此當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況下，只能盡可能的整合各種社會資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)資源的合理分配。政府對于經(jīng)濟(jì)水平落后，教育工作薄弱的基層要堅(jiān)持三農(nóng)工作的進(jìn)一步有效開展，基層政府要落實(shí)各項(xiàng)三農(nóng)政策方針，以國家政策為導(dǎo)向，合理分配城鄉(xiāng)資源。另一方面，基層相關(guān)組織也要加強(qiáng)宣傳工作，廣泛宣傳美術(shù)教育工作的重要性，加強(qiáng)民眾對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛好。同時(shí)呼吁廣大社會民眾高度重視基層美術(shù)教育工作的薄弱現(xiàn)狀，引導(dǎo)社會各個(gè)階層開展對基層美術(shù)教育工作的物質(zhì)、資金、人力支持；其二，結(jié)合特色民俗文化。美術(shù)學(xué)習(xí)的教育工作需要一套完整的養(yǎng)成計(jì)劃的系統(tǒng)實(shí)施。相較于城市美術(shù)教育完備的基礎(chǔ)設(shè)施資源來看，基層既沒有林立的博物館，又缺乏全方位覆蓋的額互聯(lián)網(wǎng)信息查詢渠道。因此，只能選取組織相對簡單但教育效果良好的工作計(jì)劃。諸如，舉辦農(nóng)村特色畫展，開放文化館等。各大基層特色風(fēng)格迥異，地域美術(shù)各有優(yōu)勢，比如少數(shù)民族地區(qū)的美術(shù)教育可以融入其民族特色、風(fēng)俗習(xí)慣、語言文化等。民俗文化也是基層美術(shù)教育工作展開的一個(gè)重要組成部分，其開展，既充實(shí)了基層群眾文化的建設(shè)內(nèi)容，又活躍了基層當(dāng)?shù)靥厣�文化的傳承。[5]

　　三、結(jié)束語

　　本文就基層群眾文化中美術(shù)教育工作當(dāng)前存在的主要問題與進(jìn)一步開展做出了分析與探討。當(dāng)前基層群眾文化建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，美術(shù)教育從業(yè)人員缺乏，社會資源分配不均衡。在當(dāng)前中國特色社會主義文化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，基礎(chǔ)群眾文化工作的完善開展，舉足輕重。而基層美術(shù)教育工作的進(jìn)一步完善，也需要依賴基層政府科學(xué)規(guī)劃、招聘高素質(zhì)美術(shù)教育工作者、合理分配城鄉(xiāng)資源、結(jié)合特色民俗文化等。美術(shù)教育工作是群眾文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，其完備建設(shè)是一個(gè)漫長的過程，需要社會各階級的共同配合。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]肖笛.政治視野下的中國基層美術(shù)[D].中國藝術(shù)研究院,2013.

　　[2]王江平.重慶市社區(qū)文化建設(shè)對策研究[D].重慶理工大學(xué),2014.

　　[3]夏長江.公共文化服務(wù)體系建設(shè)在構(gòu)建和諧社會中的作用研究[D].信陽師范學(xué)院,2013.

　　[4]范江華.如何有效開展中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)—從基層美術(shù)教育實(shí)踐有感而發(fā)[D].新課程學(xué)習(xí),2014(02).

　　[5]謝東達(dá).淺談基層群眾文化的美術(shù)教育工作思路[D].文藝生活：文藝?yán)碚?2013（1）：211-211.

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