高校武術教學中武術文化教育論述論文
摘要:主要研究高校武術教學中的武術文化教育,分析了高校武術教育面臨的困境,對武術文化教育在高校武術教學中的開展策略進行了探討,認為在高校武術教學中滲透武術文化教育,能夠將武術教學在學生人格養(yǎng)成和文化修養(yǎng)的提升方面的積極作用充分發(fā)揮出來,豐富武術教學的內涵,將武術教學從單純的體育教學上升到文化素質教育層次,傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀的武術文化,單純從武術教學層面講,武術文化教育的開展也有著激發(fā)學生興趣、消除陌生感的作用,對提高武術教學質量有著很大的幫助。
關鍵詞:高校；武術教學；武術文化
中圖分類號:G85 文獻標識碼:Ａ 文章編號:2095-2813(2016)02(a)-0038-02
武術是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和體育形式,有著很強的觀賞性,同時兼具健身、攻防和修身養(yǎng)性的功能,這是其他傳統(tǒng)藝術形式所不具備的,因此武術并不能單純視作一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術文化形式,還應該理解為一種體育藝術項目,在高校開設武術課程對鍛煉學生體魄,強身健體有著很大的幫助。武術教學同樣不能將武術局限為一種體育運動,而是應該在體育教學中弘揚武術文化,提升學生的文化涵養(yǎng)。
1高校武術教育
武術進入學校最早是在1916年,至今已經(jīng)有百年歷史,現(xiàn)在國內已經(jīng)有超過17個省市將武術納入教育計劃中,但是武術教育和傳統(tǒng)體育項目教育有所不同,有著自身的特殊性,采用常規(guī)體育項目的教學方法難以獲得理想的教學效果,導致在武術教學實踐中暴露出了一定的問題。
1.1教材編排不合理
教材是學生學習理解武術基礎理論知識的主要依托,對學生興趣培養(yǎng)和抽象思維能力的鍛煉也有著一定的幫助。但是現(xiàn)階段,高校武術教學存在著教材陳舊、缺乏規(guī)范性和科學性的問題,標準化程度不足,沒有給學生提供必要的拓展思考的空間。教材是武術教學的基本內容,做好教材的改編,對學生的學習質量有著很大的影響�，F(xiàn)階段的武術教學教材往往過分關注技術動作,對武術豐富的文化內涵缺乏基本的介紹,學生對武術動作和發(fā)力技巧的名稱尚且不能理解,更何況學習和理解掌握。為了改變這種情況,編者需要著重從知識結構、智力結構、文化思想和武德教育等方面入手,合理編排,形成和諧統(tǒng)一、循序漸進的課程結構。為了增強教材的趣味性,編者可以采用“武林秘籍”般的編排方法,采用圖文并茂的形式,為學生清晰地展示動作要領,教材本身要突出標準化和聯(lián)系性的特點,將地方性的武術流派引入到高校中,如廣東南拳、湖北洪拳和北方的“把式”,拉近學生和武術之間的距離,消除陌生感。
1.2教學方法與課程設置
現(xiàn)階段,一些高校武術教學存在著教學方法單一、課程設置不合理的問題,武術理論和實際練習之間脫節(jié),一些教師只是對著教材向學生解釋了武術的基本概念,但是并沒有組織學生進行實地練習,也有一些教師直接組織學生進行發(fā)力訓練,缺乏基礎的武術理論講解,認為只有多練習才能夠讓學生慢慢領悟。實際上這樣的教學方式都是欠妥的,教師應該脫離傳統(tǒng)武術師傅教徒弟的方式和傳統(tǒng)體育教學教師教學生的方法,而是需要采用開放式、互動式的教學方式,使用各種多媒體技術手段來幫助學生掌握武術套路的發(fā)力技巧及其科學性,從而加深學生對武術的理解。
1.3師資力量薄弱
武術課程是一門比較新穎的課程,很多高校都沒有豐富的開辦經(jīng)驗,專業(yè)的武術教師十分稀缺,而且中國傳統(tǒng)的武術文化有著很強的門派意識,不愿意將自己的武術本領輕易示人,導致武術課程缺少真正懂武術同時也懂教學的教師,給高校武術教學帶來了很大的困難。為了改變這種情況,武術界同仁應該積極開展跨門派交流,超越門派禁忌,組織大型經(jīng)驗溝通和理論知識交流會議,豐富自身理論知識水平,同時努力絡知識和教學知識,提高自身武術教學的科學性,高校之間也應該努力做到資源共享,加強溝通合作,培養(yǎng)更多懂武術的高知識水平人才。
2在高校武術教學中開展武術文化教育
主要從武術教師隊伍建設、在武術教材中增加武術文化內容、武術教學成果考察體系的優(yōu)化和社團活動在武術文化宣傳方面積極作用的`發(fā)揮等方面入手,對高校武術教學中武術文化教育的開展策略進行了闡述,認為武術文化教育是一個潛移默化的過程,幫助學生建立一個愛武尚武的環(huán)境氛圍,學生才能夠自覺地接受武術文化,提升武術涵養(yǎng)。
2.1高武術文化涵養(yǎng)教師隊伍建設
武術教師自身的武術水平、武術文化素養(yǎng)和教學經(jīng)驗直接影響武術教學質量,在現(xiàn)階段,高校武術教學面臨的最大的困境是能夠勝任的專業(yè)武術教師比較稀缺,現(xiàn)任武術教師往往在教學方法、科研能力方面存在著一定的問題�，F(xiàn)階段,高校武術教學除了體育院校,其他專業(yè)多以體育課的形式出現(xiàn),很多學生都存在著身體素質不高,缺乏運動量,對武術缺乏了解的問題,這一定程度上給武術教學的順利開展造成了不利影響。在這種情況下就更加有必要開展武術文化教育,學�？梢云刚堃恍┪渌嚫叱⒅O熟江湖規(guī)矩的“武林人士”以助教的形式參與到武術教學中,向學生講解武行中的基本規(guī)矩和禮儀,很多學生從小就喜歡武俠小說和電視劇,都有著自己的江湖夢,通過和真正的武術傳人接觸,學生能夠激發(fā)出更高的學習興趣。學校則要加強學校間武術教師的溝通交流,資源共享,培養(yǎng)優(yōu)秀的武術教育者,組建一支高武術文化素養(yǎng)且有著豐富教學經(jīng)驗的武術教師隊伍。
2.2在武術教材中滲透武術文化
教材是武術理論基礎的載體,更是武術文化教學的重要形式,很多時候一些武術文化知識無法通過言傳身教的形式向學生展示出來,教師可以將這些武術文化內容編排進教材中,配合一些武術名家的優(yōu)秀事跡增加教材的趣味性,讓學生在學習基礎武術理論知識和發(fā)力技巧口訣的同時,能夠潛移默化地感受武術深厚的人文內涵和深奧的陰陽哲學觀。武術教材的編排要為教師多種先進教學方法的應用提供方便,在教材中增加傳統(tǒng)武術文化知識的同時,采用圖文并茂的表現(xiàn)形式,配合電子教材,方便多種教學方法的應用。現(xiàn)階段,普通高校武術教材以簡化太極拳、長拳等簡化武術套路為主,武術基礎理論知識嚴重匱乏,編者需要多多請教武學名家,加強對武術基礎理論的理解,并在教材中由淺入深地逐級滲透進去,為高質量的武術教學提供科學、系統(tǒng)的理論支持。
2.3武術課教學評價體系的建立
傳統(tǒng)門派武術教學評價以切磋為主,以勝負分高下,這樣的方式在高校武術教學中是不可行的,高校武術教學結束后學生可能僅僅掌握了幾套武術套路和基礎的發(fā)力技巧,但是并沒有形成實戰(zhàn)能力,因此高校武術課的評價應該從學生的學習能力、武術技巧熟練情況、基礎武術理論掌握程度和武術文化素養(yǎng)等方面入手,建立全面的教學評價體系,更加客觀、科學地評價武術教學質量。因此高校武術課考試內容中應該逐漸放寬對技擊技術、發(fā)力技巧的考核和對武術套路熟練程度的考察,將武術理論知識、武術文化素養(yǎng)以及學習態(tài)度也納入到評價標準中,形成一個階段性的,過程評價和結果評價相結合的考核體系。
2.4武術社團作用的充分發(fā)揮
高校學生社團是以興趣自發(fā)結成的小組,和武術課程不同的是武術社團的成員往往對武術有著很濃厚的興趣,很多高校武術協(xié)會往往都是由武術愛好者組建的社團,但是武術社團存在著缺少武術教師專業(yè)指導的問題,組織管理松散。學校要充分認識到武術社團在弘揚武術文化方面的積極作用,為社團組織的各類活動提供必要的支持,做好配套基礎設施建設,鼓勵社團聯(lián)合武術課程組織表演、切磋等武術活動,培養(yǎng)武術骨干,在各種儀式性很強的武術活動中潛移默化地進行武術文化教育,讓學生能夠不自覺地形成武術文化意識,為武術文化的弘揚發(fā)揮自己的作用。
3結語
武術,止戰(zhàn)之術。武術文化是中國傳統(tǒng)文化中不可分割、獨樹一幟的一部分,是中國深厚哲學思辨、人文精神在搏擊運動中的體現(xiàn)與結晶,反映了中國人愛好和平、修身內斂的人生境界,在高校體育教學中開展武術文化教育,對弘揚國術和學生優(yōu)秀人格的養(yǎng)成有著重要的積極意義。
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