對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的若干思考論文
摘 要：生態(tài)課堂教學(xué)模式是一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高，是一種新型的教學(xué)模式。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂作用及小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建策略兩個方面入手，結(jié)合相關(guān)實例，對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的相關(guān)問題進行思考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的學(xué)科之一，教師應(yīng)該給予足夠的重視。作為課堂組成的三要素：小學(xué)數(shù)學(xué)教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)環(huán)境三者之間相互作用，共同形成生態(tài)課堂教學(xué)模式。在生態(tài)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主體性，積極參與到教學(xué)活動中，在教師的組織與指導(dǎo)下，開展各類的教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動，最終在體驗學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上，獲得知識、發(fā)展能力。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式是一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提高的教學(xué)模式，是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師認真地思考的，也是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)建的新型教學(xué)模式[1]。為此，本文試結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，尤其是近幾年來對生態(tài)教學(xué)理念的若干實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課程的若干問題進行思考。
一、對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂作用的思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生態(tài)課堂教學(xué)模式，是將教師、學(xué)生與課堂環(huán)境放到以后各動態(tài)的生態(tài)環(huán)境中，三者相互促進、是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。在這個環(huán)境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主體性，在和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，被充分地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)活動回顧更加具有生動性、趣味性、啟發(fā)性；另外，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，可以在與教師、課堂環(huán)境的動態(tài)平衡中找到思維的創(chuàng)新點，進而進行發(fā)散思考，使學(xué)習(xí)效果得到有效地提高。生態(tài)課堂教學(xué)模式就是這樣的根據(jù)教育理論、結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點，建立起來的具有積極性、啟發(fā)性的教學(xué)模式，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極研究這種教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。
二、對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建策略的思考
第一，明確生態(tài)課堂教學(xué)目標，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生計算能力、初步邏輯能力、創(chuàng)新能力的學(xué)科，所以需要教師在教學(xué)過程中明確教學(xué)目標，而不能一味地將提高學(xué)生的分數(shù)作為目的，這樣會打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。因此，在教師創(chuàng)建生態(tài)課堂教學(xué)模式時，應(yīng)該明確教學(xué)目標，一切都是為促進學(xué)生知識框架構(gòu)建于能力發(fā)展而服務(wù)的，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率[2]。
比如，在講授《有余數(shù)除法》知識時，教師要明確教學(xué)目標是使學(xué)生通過平均分的活動中抽象出有余數(shù)的除法，初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。這樣進行教學(xué)設(shè)計將會更有針對性與目的性。首先教師向?qū)W生提問，如果有20支鉛筆，每4支一份，可以分成幾份？學(xué)生通過動手理解了20÷4的含義。教師再問，如果有20支鉛筆，每3支一份，可以怎樣分？學(xué)生各自動手操作并說出自己分鉛筆機的過程與結(jié)果。因為剩下的2支不夠分，所以20支鉛筆，每3支一份，多出2支。教師趁機講授有余數(shù)除法的意義：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。教師明確了教學(xué)目標，并針對目標組織課堂教學(xué)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，樸實有效，這也是進行生態(tài)課堂教學(xué)的過程。
第二，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式的目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，以引導(dǎo)學(xué)生依照教師的指導(dǎo)，展開各種學(xué)習(xí)活動，進而有效地提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。因此，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以趣味性、啟發(fā)性的問題聯(lián)系教師、學(xué)生與課堂環(huán)境，并建立動態(tài)平衡，形成生態(tài)課堂教學(xué)模式。
比如，在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題教學(xué)情境：大街上的小汽車一直向前奔跑，活動課上我們自己做出的風(fēng)車在風(fēng)中也是可以轉(zhuǎn)動的，我們說它們都在運動，那大家可以說出它們之間的不同嗎？學(xué)生積極思考，最終得出問題的答案：汽車是向前跑，而風(fēng)車是轉(zhuǎn)動并不會向前跑。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答找到教學(xué)切入點，展開教學(xué)，可以有效引起學(xué)生的好奇心與興趣，進而提高教學(xué)效果。在這個問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要考慮到學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況，有效組織教學(xué)語言，并將自己與學(xué)生都放到預(yù)先設(shè)置的愉悅的、寬松的教學(xué)環(huán)境中，這就是有效的生態(tài)教學(xué)模式，可以更好地突出學(xué)生的主體性與教師、學(xué)生、環(huán)境之間的相互作用，以此提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。
第三，開展各種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生有效合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，凝聚學(xué)生之間的感情、促進學(xué)生之間的交流，使學(xué)生之間形成有組織、有效率的小組，并展開有意義的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生合作小組針對教師提出的問題或者任務(wù)進行合作思考、分析，進而得出結(jié)論、獲得知識。教師引導(dǎo)學(xué)生合作交流的過程就是創(chuàng)建生態(tài)課堂的過程，教師只有較好地結(jié)合課堂環(huán)境與師生之間的關(guān)系才能提高教學(xué)效果，也提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果。
綜上所述，在小學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們不斷研究與創(chuàng)新，共同為構(gòu)建新型的教學(xué)模式而努力，同時在不斷地研究與實踐中，生態(tài)課堂教學(xué)模式被證實是符合新課程標準要求的，也是能夠促進學(xué)生主體性發(fā)揮、知識框架構(gòu)建、綜合能力提高的教學(xué)模式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極研究生態(tài)課堂教學(xué)模式相關(guān)理論。
參考文獻：
[1] 朱彩琴. 運用和諧活潑的生態(tài)教學(xué)方法--小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必經(jīng)之路[J]. 小學(xué)時代：教育研究, 2011, (11): 10.
[2] 陳惠芳. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂媒體設(shè)計——以《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)為例[J]. 中國信息技術(shù)教育, 2011, (13): 160-161.
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