教育改革背景下的漢語言教育改革的思考論文
摘 要：本文從當(dāng)前我國高校漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀入手，著重分析漢語言教學(xué)中存在的現(xiàn)象與問題，并結(jié)合當(dāng)前國家教育改革背景下，對于如何改革創(chuàng)新漢語言教育提出了幾點對策。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：教育改革;漢語言
為了響應(yīng)黨關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的號召，教育部出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，綱要明確提出了對于高等教育改革的要求�？v觀高校漢語言教學(xué)現(xiàn)狀，存在教學(xué)模式老套，教學(xué)方法單一，教育理念落后等問題，漢語言教學(xué)的現(xiàn)在不容樂觀。因此必須改革創(chuàng)新漢語言教育，提高教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
一、漢語言教學(xué)中存在的問題分析
1、教學(xué)方法單一，教學(xué)手段傳統(tǒng)
隨著我國高校教育改革的不斷深入，對于教學(xué)方法與手段提出了更高的要求與目標(biāo)，要求教師要嚴(yán)格按照“教”與“學(xué)”相結(jié)合的方針，按照每個學(xué)生的個性特質(zhì)和素質(zhì)水平采取相對應(yīng)的教學(xué)方法，要因材施教、因地施教�，F(xiàn)在的漢語言教學(xué)中，教師完全按照傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式教授學(xué)生知識，這種枯燥、乏味的教學(xué)方法大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的興趣，削弱了漢語言教學(xué)的效果。另外，由于部分學(xué)校受自身硬件條件的限制，使得漢語言教學(xué)缺乏現(xiàn)代化、數(shù)字化的教學(xué)手段，沒有利用和發(fā)揮現(xiàn)在信息技術(shù)在漢語言教學(xué)中作用，致使教學(xué)效果和質(zhì)量不太理想。
2、依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程結(jié)構(gòu)單一
在目前的漢語言教學(xué)中，大多教師還在沿用最傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，課堂講解缺乏趣味，沒有將“教”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言知識的積極性與主動性大大降低，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，使得教學(xué)效果很不理想。另外，漢語言專業(yè)課程結(jié)構(gòu)沒有根據(jù)社會的發(fā)展而不斷更新與完善，現(xiàn)在的漢語言課程結(jié)構(gòu)單一，大多是理論性的課程，缺少那些與社會生產(chǎn)生活有關(guān)的實踐性、操作性的課程，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能夠“紙上談兵”，不具有很強(qiáng)的實際操作、解決現(xiàn)實問題的能力。
3、教師自身的教學(xué)素質(zhì)與水平不高
漢語言文學(xué)知識體系龐大，這就要求教師必須具有比較完善的知識體系，具有駕馭漢語言教學(xué)的能力，現(xiàn)在的教師由于自身知識體系不夠健全，不能夠很好解答學(xué)生的各種疑問，這就一定程度上影響了漢語言的教學(xué)效果與質(zhì)量。教師在講授漢語言知識中由于缺乏必要的語言魅力，使得課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性不高，再加上教師講課方式總是按照課本大綱按部就班的講授知識，沒有與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，沒有給學(xué)生自由發(fā)揮、自主學(xué)生的空間，大大束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，使得學(xué)生對于漢語言教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，使?jié)h語言教學(xué)效果大打折扣。
二、改革創(chuàng)新漢語言教學(xué)的建議
1、加強(qiáng)漢語言專業(yè)教師培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)水平
目前漢語言教師的教育理念還緊緊停留在傳統(tǒng)式的應(yīng)試教育模式上，雖然有些地區(qū)部分教師在教學(xué)過程中為了適應(yīng)教學(xué)改革的要求，摸索出了獨有的教學(xué)技巧，但是這些教學(xué)技巧的實踐性、有效性還有待于進(jìn)一步考證。要加強(qiáng)漢語言教育專業(yè)老師的教育理念的培訓(xùn)，增強(qiáng)漢語言教師的責(zé)任意識，使教育理念深入每個教師的心中，并落實到具體的行動中，最終達(dá)到實現(xiàn)提高漢語言教學(xué)水平、增強(qiáng)教學(xué)效果的目標(biāo)。
2、設(shè)計構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系
目前的漢語言專業(yè)課程的設(shè)計不能幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)和現(xiàn)實問題解決分析的能力，因此為了達(dá)到培養(yǎng)高層次、專業(yè)性的`社會應(yīng)用型人才的目標(biāo)，必須在教學(xué)實踐中深入貫徹這一目標(biāo)，對漢語言文學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計改革。針對目前課程的缺陷，應(yīng)該增設(shè)一些相關(guān)的選修課，例如公文寫作、中外詩詞鑒賞、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等，通過這些輔助性課程的開展，一方面可以幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，緩和學(xué)習(xí)自身專業(yè)知識的厭學(xué)情緒，另一方面可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)了解更多的相關(guān)知識，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，更好的實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。
3、采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法與教學(xué)手段
漢語言教師在教師實踐活動中，應(yīng)該根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)性質(zhì)并結(jié)合所教授學(xué)生目標(biāo)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，采取引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，如互動教學(xué)法：即要求教師善于營造師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生間的合作與交流;探究式教學(xué)方法：教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑;自主式教學(xué)法：學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上自主開展個性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。
另外，還要緊跟時代的發(fā)展采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的實踐。
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