大學(xué)與高中數(shù)學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性論文
1大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育的脫節(jié)
1。1教育目標不同
目前在我國教育界應(yīng)試教育仍然占有著不可忽視的地位，雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)在中國喊了很多年，但是由于高考對成績的重視，導(dǎo)致素質(zhì)教育難以取代應(yīng)試教育在中國的位置。相比較而言在我國真正可以做到素質(zhì)教育的是大學(xué)教育，而高中教育則更注重學(xué)生成績的提高。這就造成了大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育在教學(xué)目標上產(chǎn)生了分歧。高中數(shù)學(xué)教育過程中強抓學(xué)生考試成績，一切以高考為主，忽略學(xué)生的個性發(fā)揮。大學(xué)數(shù)學(xué)教育又要求學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各項能力。這樣的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生難以適應(yīng)，不利于數(shù)學(xué)教育的展開。
1。2教學(xué)思維不同
學(xué)校的教學(xué)思維方式，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中的數(shù)學(xué)教育中教師往往對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴密掌控，通過課上授課，課下練習(xí)給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。而在大學(xué)的數(shù)學(xué)教育中教師則更注重了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師不再對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行安排，僅對學(xué)生進行正常的課堂授課，不再對學(xué)生的課下復(fù)習(xí)，、練習(xí)給以指導(dǎo)和安排。而由于高中與大學(xué)在數(shù)學(xué)教育方面這兩種不同的教學(xué)思維差異過大，造成大學(xué)數(shù)學(xué)教育和高中數(shù)學(xué)教育巨大的落差，難以進行有效的銜接。
1。3教學(xué)內(nèi)容不同
高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是為高考做準備，更是為以后大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生可以更好的進行大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)在的高中教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間存在著一些出入。一些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，在大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反而用不上，而大學(xué)授課過程中需要涉及的一些基礎(chǔ)知識，高中教材里又沒有提及或是在學(xué)習(xí)過程中被教師有意的忽略。這就造成大學(xué)生知識鏈的斷裂，很難將大學(xué)課堂上老師講解的數(shù)學(xué)知識完全吸收，掌握，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1。4學(xué)習(xí)觀念不同
高中生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往處于被動地位，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，老師說什么學(xué)生作什么。這種情況直接造成了學(xué)生不會安排自己的學(xué)習(xí)生活，對于學(xué)習(xí)只是因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有個人的思想在里面，是一種以考試為目標的學(xué)習(xí)觀念。而大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往需要學(xué)生化被動為主動，自主安排選擇自己的學(xué)習(xí)。但是很多學(xué)生很難做好這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)化，當(dāng)學(xué)生走入大學(xué)后沒有了高考作為目標，沒有了老師的耳提面命，面對突如其來的改變，很容易使學(xué)生產(chǎn)生放縱自我的心態(tài)，造成大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難。
1。5學(xué)習(xí)方式不同
學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，知識的主要來源是教師的課堂授課。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多是以教師課堂授課為主，在輔以自己的課下練習(xí)，就可以很好的掌握數(shù)學(xué)知識。但是在大學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，單憑教師的課堂授課難以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求。學(xué)生還應(yīng)在課下自主學(xué)習(xí)，通過查閱資料，翻看書籍，充實自己的知識。老師在這個過程中已經(jīng)不再是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，只是給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給以指點與輔助，更多的學(xué)習(xí)工作要靠學(xué)生自己的努力。而這種學(xué)習(xí)方式是許多高中生從來沒有接觸過的，讓學(xué)生一時很難將這種學(xué)習(xí)方法貫徹實施。
2如何加強大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育的銜接
2。1促進大學(xué)高中數(shù)學(xué)老師之間的交流，保證學(xué)生順利度過過度期
要想讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)好大學(xué)的數(shù)學(xué)知識，首先要做的就是讓學(xué)生順利渡過高中與大學(xué)的過度期，讓學(xué)生可以很好的融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去。因此大學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生入學(xué)時應(yīng)做到以下兩點。（1）大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的與高中數(shù)學(xué)教師進行教育教學(xué)方面的溝通，了解高中生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前做好準備，讓學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)的數(shù)學(xué)教育模式。（2）在與高中數(shù)學(xué)教師的交流過程中，要就高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問題進行討論，研究出最優(yōu)的解決方法。例如高中教師可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)引入大學(xué)教育教學(xué)的理念，為學(xué)生升入大學(xué)做準備。同時大學(xué)教師也可以在學(xué)生入學(xué)初的一段時間里加大對學(xué)生的.管理力度，在之后的學(xué)習(xí)過程中逐步的放寬，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2。2融合先進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法
大學(xué)是我國教育的高等學(xué)府，代表著我國最先進的教育理念。因此在大學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中教師應(yīng)加大對教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革。不斷的向世界先進的教育教學(xué)方法學(xué)習(xí)，引入世界一流的教育理念。通過不斷的完善大學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，推進大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進步。這有益于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有利于保持大學(xué)數(shù)學(xué)教育的先進性，有利于培養(yǎng)出與時俱進的高素質(zhì)人才。因此在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中引進先進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，是現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)教育的迫切需要。（本文來自于《科技創(chuàng)業(yè)家》雜志�！犊萍紕�(chuàng)業(yè)家》雜志簡介詳見。）
2。3結(jié)合高中教材對大學(xué)教材進行增減與完善
在現(xiàn)在的大學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)注重學(xué)生知識鏈的完整和基礎(chǔ)知識的牢固。因此現(xiàn)在的大學(xué)數(shù)學(xué)教材的制定，應(yīng)結(jié)合高中教材的內(nèi)容，刪減高中教材中已經(jīng)有過的知識點，減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。同時全面把握學(xué)生高中和大學(xué)的知識體系，找準學(xué)生知識鏈的斷點，增加大學(xué)和高中教材里都缺失的內(nèi)容。通過對大學(xué)教材內(nèi)容進行增減與完善，促進學(xué)生打好穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生更好的進行大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及進行更高層次的數(shù)學(xué)研究。
2。4引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
大學(xué)數(shù)學(xué)教師在大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該扮演好領(lǐng)路人的角色。當(dāng)學(xué)生初入大學(xué)無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法時，教師應(yīng)及時的與學(xué)生進行溝通，向?qū)W生介紹大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的。在課堂的授課過程中教師應(yīng)側(cè)重向?qū)W生介紹完整的知識體系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有章可循。同時教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生重視授課內(nèi)容的記錄，做好課堂筆記，這對學(xué)生課下的復(fù)習(xí)十分有利。教師要通過課上課下雙管齊下的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3結(jié)束語
盡管大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是具體到實際的大學(xué)教育教學(xué)中仍是難以很好的與高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)進行有效的銜接，因此在今后的大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中應(yīng)繼續(xù)加大對高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系的研究，完善大學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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